外来务工人员子女家庭教育现状调查与对策的研究

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1、袁浦小学外来务工人员子女家庭教育现状调查与对策的研究一、课题的缘起（一）关注外来务工人员是构建和谐社会的重要内容随着改革开放的进一步深化和社会的发展，人们又多了一种生活形式，那就是流动性。在我国，特别是东部发达地区外来务工人员所占的人口比例非常高，他们为当地的经济建设和发展作出了巨大的贡献。在党中央提出构建和谐社会的今天，外来务丄人员群体就备受关注。上至中央，下至地方政府纷纷出台相应政策和措施，为外来务工人员提供良好的工作生活环境，诸如：修改和出台新劳动法、不断提高最低工资标准、享受同城待遇、提出如“新杭州人”等的新理念……保障他们的合法权益，努力创建和谐社会。

2、（二）外来务工人员子女是学校教育对象的重要群体随着袁汕经济的迅速发展，近年来，袁浦外来人口大量汇聚，从早期的单身务丄到现在携家眷常住，人口流动“家庭化”趋势FI渐明显。大批外来务工人员的涌入，在为袁浦经济发展作出贡献的同时，其子女的教冇问题也己成为备受关注的热点。作为学校，有责任让外来务工人员的了女能上学、上好学，使外来务工人员除却后顾之忧，安心在当地工作生活,为创建和谐社会作出应有的努力。目前，我校有学牛1600余人，其屮外来务工子女（杭州市外）542人，己经占全校学生总数的30%以上，这个群体就是我校教育对象的重要组成部分。（三）外来务工人员子女的学习生活现

3、状不容乐观作为袁浦范围唯一的小学,我校有责任为外来务工子女提供优质教育的义务，经过规范、系统的学校教育，为他们将来的成才奠定基础。但是，通过前期的观察、调查和分析，发现外來务工人员子女在生活独立能力、吃苦耐劳等方面比较突出，但与本地孩子和比较，在行为习惯、安全意识、学习情况方面实在不容乐观，具体表现在：行为习惯不佳：如，在校长室、教导处、少先队关于对行为习惯差的学生的个别教育中,发现外地孩了占六成以上。在上学期，教导处处理了四起关于孩了偷窃的事件，涉及学生13名，其中外地孩子12名，最小的是一名二年级的外地孩子。另外，诸如穿戴不整洁、不讲卫生、讲脏话粗话等现象，

4、三分之一的外地孩了占了一半以上。其屮有一起高年级的学生在校门口小店边敲诈威胁小同学的事件也是两名外地孩了所为。安全意识不强：如同学打架的事件，基木是外地孩子；如在攀爬场地做一些“特别表演”的，基本是外地孩子；双休日、节假H在校外经常'町以看到外地孩子在没有家长的陪护下“游荡”等。学习成绩不济：我校每学期都会对学生的学习情况进行统计分析，以上学期期末为例，后30%的学生500人，外來务工人员子女382；各年级分别评岀学习小明星50名，全校共计300名，外来务工人员子女只有16人名列其屮。从这些数据上看，外来学生在学习成绩上总体来说是比较差的，极大地彩响了我校的教学

5、质虽。据老师们的分析资料，以上这些现彖主要來源于：外來孩了的生活条件差、生活环境差、学习基础差、家长为生计无暇管教、社会歧视等。咎其原因，其重耍的-点就是家庭教育的薄弱。外来孩子是我们学校教育的重要组成部分，这些学生尽管存在着某些不尽人意的地方，表现出来的某些现象也和本地的孩子相差甚远，但他们同样享有优质教育的权利，学校更要为他们的健康发展负责。因此，深入了解外来务工人员子女家庭教育的现状，分析原因，寻求有效对策，使他们在家校携手下健康成长，意义非凡。二、课题研究的理论阐述（一）理论与实践参考1.马克思主义关于人的发展理论：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，

6、在其现实性上，它是一切社会关系的总和”“每个人的全面发展，是一切人全面发展的前提”儿童在社会化成长和发展过程中，离不开家庭教育、学校教育和社会教育。家庭及家庭每一个成员，都是人的社会化发展的主体，家庭、学校、社会对儿童成长形成一种相互影响和互动的一种关系。2.教育系统论思想：教冇是个系统工程，各要素之间都是有联系的，应有全方位、整体的考虑和设计。家庭教育及家庭教育方法的指导，同样需要家庭、学校、社会紧密而冇效的配合，三者Z间，任何一个环节的松脱或出了问题，都会在儿童身上产生教育的负面效应,影响教育效果。3.素质教育理论和终身教育思想：要求现代家庭教冇必须是一个开

7、放的组织形态和学习形态。现代家庭教育指导必须满足这样的形态下的社会、家庭和个人发展及牛:活质量捉高的需耍。同时，学校素质教育的真正实施必须应有社会、家庭的充分参与才能有效。1.构建和谐社会的政策导向：关注民生是构建和谐社会的主要内容，其中提升和改善外來务工人员的半活状况乂是当中的核心，提侣公平，让外来孩子同样寧受木地孩子一•样的教育待遇，使他们能上学、上好学。但是，农村外來孩子基本來至中西部不发达地区，在许多方面与本地有很大差异，这需要家校合力，使他们与本地教育氛围和融合。2.可参考的研究比较多：杭州的外来务工人员多，对外来务工人员了女教育的研究氛围很浓，可供参

8、考的成果冇很多。另，我校