学会学习：概念图

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1、概念图概念图是用图表的形式，把不同的概念，以及概念与概念之间的关系表达出来。概念图是由几种元索组成，包括概念、概念■概念Z间的关系(linkage).概念的层次等。概念图主要是利用图表的形式來表达复杂的概念，因此它可以训练学生高层次思维。有些老师会自己绘制概念图给学牛参考，或者设定一些方格让学生填写。很多教科书都把课文的结构绘画成图表的形式，然后阳空一•些格子让学生填写，我们也可以把这些称为概念图。但我们鼓励的是山学生自己亲白绘制的概念图，我们着重的是山学生找出文章的概念，以及概念与概念之间的关系的整个过程。下面是-个简单的概念图例子：血液:分成血球包含—紅血球白血球血

2、小板/血漿—功能_II輸出養份扌非岀廢物概念图教学设计示例学生已有知识：1.学生已经懂得学习发展的三个重要阶段：内容大意，找出文中的关键词及初步找出文章中的概念。2.学生已经在笔记簿上尝试绘画概念图。教学冃标：学生懂得利用概念图的方式表达文章的结构一、开始活动：1.教师提问学生过去在课堂上提及有关概念图的活动，让学生冋忆概念图的作用以及绘画方法。2.教师让学生互相传阅同学绘制的概念图，找出彼此不同的地方，并选出比较好的。3.教师找两位用不同方法绘制概念图的学住，让他们向全班同学展示自C所画的概念图，并简述绘制的方法。4•教师与全班学工一起讨论两邮概念图的优点和缺点。二、

3、发展活动：1.教师把文章中的关键词制成卡纸并张贴在黑板上。2.学生数人一组，把关键词组成概念图并画在纸上。3.学僅分组的吋候，教师来回巡视各组绘呦的过程，并适当地加以提示。4.各组汇报所绘画的概念图，教师引导全班学生以比较的方法讨论各个概念图的优点和缺点。5.教师指正学生一些错谋的分层，并指出各纽的优点。6.教师展示自C所绘画的概念图，讣全班学生一起找出错误的地方。三、总结活动：全班学生一起讨论绘制概念图的闲难。教师以学生的概念图为评估材料，评估概念与概念之间的关系是否恰当，学生习作如下:長衫平克艮越直裝1（分爲用京及行樹生主商北厅S3人及血行舞洽生童的出翎弋表色1T1

4、030年11935年1廣一1~11航一朗曲1111男女11厂1券女三*形W5D年自由多變g事校问：老师会怎样帮助学丫握概念图的理念呢？答：刚开始教学的时候，先找一些浅易的文章，例如说明文、记叙文，让学生先掌握概念图的理念。问：概念图有很多种，老师会怎样安排学生学习概念图的画法呢？答：开始的时候，可以先学习处理简单的、形象化的概念，再学习处理复杂的、抽象的概念。例如先画简单的流程图，以画图书馆概念图为例，先让他们掌握大的概念，讣他们了解图书馆是一个人概念，里面还可以再细分一些概念，例如科学书籍、文学书籍和参考W籍等。这町以帮助他们掌握上层概念与下层概念的关系，然后才开始画

5、较复杂的概念图。问：会采用什么形式教学？答：教学上的安排，刚开始的时候，可以先把学生分组，小组合作一起画概念图，最后才开始个人练习，可以减低学习的差异。问：中文老师较少有概念图教学法的经验，他们对作什么准备功夫，以应付这种教学法？答：中文老师可以请外援，例如：理科的老师，或者校外的专家训练他们画概念图的技巧。刚开始教导学生用概念图的时候，可以采用团队教学的模式，老师之间可以互相观摩，并互相讨论教学的心得。问：概念图没有标准答案，老师会怎样作评估呢？答：概念图没有标冰答案，教师--起商讨人概的绘制方向便可以。老师也不一定要每张图都评分，在学工绘制概念图后，他们可以与学工讨

6、论一些好的与一些不好的,让学生透过比较，从屮了解好与差的分别，作为给学生的冋馈。问：班上的学牛素质会有参差，在分纽的时候会乘样安排呢？答：尽量把能力高的与能力低的安排在i起，避免所有学习能力低的集中在i起，否则他们可能全组都不会画，而无法参与。教学体会一、屮文老师最先接触概念图教学法的时候，可以请外援，例如：理科的老师，或者校外的专家训练。二、其次，刚开始教导学生用概念图的时候，可以采用团队教学的模式，老师之间可以互相观摩，并互相讨论教学的心得。三、概念图没有标准答案，教师之间对概念图的绘制可能也有不同的意见，只要大家能够解释便可以。四、选取恰当的文章很重要，教师之间可

7、以一起备课，搜集恰当的文章，减低教师之间的负担。五、班上的学生索质会有参差，在分组的时候，尽量把能力高的与能力低的安排在一起，避免所有学习能力低的集屮在一起，否则他们可能全组都不会画，而无法参与。