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时间:2019-01-01
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1、在化学教学中培养学生的表述能力 摘要:从学生化学表述能力存在的问题入手,结合教学实践,提出在化学教学中应从学生阅读能力、重视对概念和规律的理解、解读化学图像、抓住化学实验契机、书写实验报告等方面培养学生的化学表述能力。 关键词:化学表述能力;化学实验;能力培养 一、问题的提出 在日常化学课堂教学中,许多初三老师都有同感:每带一届学生,往往都出现这样的现象:开始化学课的几周,学生对学习化学兴趣很大,充满了新鲜感和神秘感,特别是有化学实验的课,课堂气氛十分活跃,教学效果也非常好。但随着时间的推移,部分学生对学习化学兴
2、趣越来越小,甚至怕学厌学,究其原因之一,与化学用语的教学关系很大。从教学经验看,部分学生对学习化学兴趣减小的时段,出现在物质结构知识显现的时间,学生普遍怕微粒结构示意图,怕离子符号,怕化合价,当化学方程式出现时,怕学现象更趋明显。此外,中考化学卷中,对考生的科学语言的表述能力已成为考试重点考察能力之一。学生在化学表述中存在的问题有:①难以用简练的化学语言来描述一个化学操作。②难以用简练的化学语言来描述一个化学情景,或是分析一个化学现象。③化学计算题的解题格式不规范,甚至纯数学化。出现上述问题的原因主要有:①学生主观上不重
3、视。②与语文相关的能力欠佳。③对化学语言认识不够。因此,学生用科学、准确的语言文字表达既是最大的教学实际要求,也是考试的“瓶颈”5。中学化学教师应积极引导学生运用语言或文字进行表达和交流,强化化学用语规范性训练,提高学生的表述能力。 二、化学表述能力的概念界定 化学表述能力是指学生在化学学习的过程中充分发挥“五官”的功能,对物质的制法、反应的过程和现象、以及对累积的知识和经验等特定的知觉和感觉素材进行重组、加工和整合,概括成为能反映素材本质特征的口头表达、文字表白、肢体语言或媒体表示的能力。学生在学习生活中累积起来的
4、化学表述能力,其形成过程受到生理因素、心理因素、环境因素等的影响,其中学校课堂学习环境的影响因素最大。因此,教师在化学教学过程中,要结合课堂教学实际,利用各种途径进行悉心训练和培养。 三、化学表述能力的培养途经 (一)注意学生化学阅读能力,培养提炼信息能力 化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并用所学知识解决化学问题的能力。让学生多阅读教材和化学科普书籍,对其中精彩的语言表述,由学生齐声朗读,可使学生在阅读中欣赏化学之美,在阅读中学习他人的正确表述。要指导学生在阅读中找出关键性词句,要求学生熟记一些
5、关键性词句,并能模仿关键性词句答题,以提高学生的正确表述能力。 例如,“原子”一课(课程标准实验教材?沪教版P66)有这么一段叙述:“当水分子分解时,生成氢原子和氧原子,每两个氢原子结合成一个氢分子,每两个氧原子结合成一个氧分子”。课堂上让学生反复读这段文字,找出关键性词“分解”“结合”5,让学生对着微观示意图去体会、理解。然后布置练习题让学生训练:用分子、原子的知识解释氢气在氧气中燃烧是化学变化。在老师提示下,学生模仿课本表述,并让学生用笔写下来。 又如,学生在解答物质鉴别题时,往往表述不完整或词不达意,有时现象和
6、结论倒置。老师在教学中可先让学生阅读例题,由学生在阅读思考中悟出物质鉴别题答题表述的一般格式:操作―现象―结论。对固体、液体类鉴别题,一般表述为:“取样于……中,滴入(或通入)……试剂(气体),出现……现象,是……物质”;对气体类鉴别题,一般表述为:“在……瓶中,滴入(或加入)……,出现……现象,是……气体。”通过这样反复读、多次练,使学生从模仿到变成自己的表述。 (二)重视对概念、规律的理解,夯实基础知识和基本技能 俗话说:“心中有,口上才有。”要培养学生的表述能力,首先要给学生奠定坚实的知识基础,提高学生的知识储
7、备。而化学概念是整个化学知识的核心内容,因此在概念教学中,教师一定要讲清概念的内涵和外延,提高学生对概念的正确理解和记忆,并注意与相近的概念加以区分。例如,在学习化合物的概念时,教师可用“化合物中不只含一种物质”“化合物中不只含一种元素”“含两种元素以上的物质一定是化合物”等问题让学生辨析,引导学生分析问题要认真细心,思考问题要全面准确,养成思维缜密的习惯。对规律的教和学,要立足于观察和实验,全面理解规律建立的过程,找出书本中有关规律表述的关键词,认真咀嚼,深刻体会。 (三)解读化学图像,发展化学表述能力5 化学图表
8、是化学信息的重要载体,是获取科学知识的信息源,是学生化学表述能力发展的重要工具。学生化学图表与文字、实验相互转化能力的强弱,直接影响着化学学习的效果。读图时必须抓住有关概念和有关物质的性质、反应规律及图象特点等,析图的关键在于从定性和定量两个角度进行综合思考,其重点是弄清“起点”“交点”“转折点(拐点)”“终点”及各
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