利用物理实验 发展学生思维

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1、利用物理实验发展学生思维　　摘要：当前，大多高中学生物理基础较薄弱，思维能力不足，属于被动学习型。利用物理实验，变验证性实验为探索性实验，加强实验设计，帮助学生掌握物理概念，在教学中起到了良好的效果。　　关键词：物理实验；验证性实验；探索性实验；学生思维　　物理乃即物说理，物乃客观存在的物体物质，理乃道理真理。物理学就是通过观察实验发现物体、物质的运动变化的规律，道出其真理。我所教的班级为综合高中，学生大多来自农村薄弱学校。他们纯朴善良守纪，但是数学物理基础稍差，思维能力不足，属于被动学习型。一旦变换题型，更改数据，就凭借惯性思维，出现错误。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的

2、若干意见》指出：加强学生职业技能培养，要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。作为职业学校的物理教师，更应充分利用物理实验，发展学生思维，使学生成为学习的主人，促进其终身发展。下面结合本人的教学实践谈谈实验课的做法。　　一、变验证性实验为探索性实验　　对学生来说，做好探索性实验就是一次创造性地学习、发展思维的好机会。教师只要引导有方，指导得法，使学生有兴趣、有信心、有方法，进行探索和研究，从而得出规律，获得成功的喜悦，就能更好地激发他们的学习主动性和创造性。4　　在研究通电导体在磁场中受力实验中发现通电导体在磁场中会受到力的作用，而受力方向与磁场方向及电

3、流方向是互相垂直的，当电流方向或磁场方向发生变化，力的方向也发生变化。那怎样用互相垂直的三个手指表示呢？我先示范左手和右手互相垂直的食指、中指、拇指样子，请同学们跟着做，让他们试着发现三个手指所指的方向要与实验结果一致。同学们开始动手、动脑、动眼，经过努力总会有同学发现其规律，然后我及时加以总结。伸出左手，让拇指、食指、中指互相垂直，且食指指向磁场方向，中指指向导体中电流方向，则拇指所指的方向就是通电导体在磁场中受力方向。如果磁场方向向右，导体中电流方向垂直纸面由里向外，则导体受磁场力的方向向上。再如磁场方向垂直纸面向里，导体中的电流向下，则通电导体的受力方向向右。并用实验加以验证。如

4、下图。　　■　　在具体教学中，应用控制变量法可以先伸出食指指向磁场方向，再伸开中指指向导体中的电流方向，如不一致可转动手腕，最后伸开拇指要与食指、中指互相垂直，则拇指所指的方向就为导体受磁场力的方向。通过这样的教学实践，既生动有趣，又培养了学生的思维能力，发现规律，获得成功的喜悦，坚定了学好物理的信心。　　在判定导体在磁场中切割磁感线产生感应电流的方向，（右手定则）我也采用这一方法，该方法既形象又明了，易于掌握。　　记忆方法：先电后动用左手，先动后电用右手。（导体先通电而后受力运动用左手，先运动而后产生电流用右手）　　食指磁，中指电，拇指力（运动）。4　　在透镜成像、欧姆定律、牛顿定律

5、、理想气体状态方程等的教学中也采用了这种探究的方法，不仅培养了学生的动手操作能力，而且通过他们的大脑思维活动，提高了分析问题、解决问题的能力，更好地掌握新的知识，效果较显著。　　二、加强实验设计，发展学生思维　　当今世界，需要大量的设计型、创新型人才，作为物理教师应根据本学科的教学特点，有意识地培养学生设计实验方案的能力，当代物理学中的规律大多是科学家们先科学大胆地猜想，经过理论推导而得出的，而检验真理的唯一标准是实践，即能经过实验的发现或验证。然而这些实验没有现成的方案，我们只能利用现有的实验器材和设备加以改进进行实验。所以在教学中我们要做有心人，有目的地设置一些障碍，让学生通过思索

6、和努力完成实验方案的设计，同时也灵活地掌握了所学的知识。　　如要测量小灯工作时的电阻、电功率、电源的电动势和内阻等试验，需要电压表、电流表，但手边只有一只电压表或一只电流表和已知阻值的电阻，怎么办？　　在讲气体克拉伯龙方程PV=■RT时引申到气体密度ρ=m/V=Pμ/RT。测出气压P，气温算出T，就可知密度。那么还有别的方法吗？需要哪些器材？测空气质量是个难题，这要考虑到空气的浮力。通常做法是用瓶塞塞紧一个大的烧瓶，用天平称出它们的总质量m，再用抽气机抽出瓶中的空气。抽的次数越多，瓶内的空气越稀薄，越接近真空，再称出空瓶的质量m1，则瓶内空气的质量为m-m1，然后拔出瓶塞灌水至原先瓶塞

7、底处，再将水倒入量筒测出水的体积即为瓶内空气的体积V，空气的密度ρ4=（m-m1）/V。若没有抽气机怎么办？就要先设计一个实验方案，自己在学校寻找器材，实验装置如图，用一个打足气的足球放在台秤上称出其质量m2，然后用一带细导管的气针插进足球的气嘴，使足球通过导管向装满水的量筒中排气，挤出筒中的水。当量筒中水面与筒外水面相平时，量筒内的空气气压就等于外部的大气压。拔出气针，再测出足球的质量m3，则球放出的空气的质量为m2-m3，这就近似为量筒中空