动手探究是有效教学的重要手段

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1、动手探究是有效教学的重要手段　　【摘　要】实践是检验真理的唯一标准。小学生具有内在的能动探究特性，教师可以利用这一特性，借助数学问题多样性，让学生在动手操作，评价分析中，实现动手能力的有效培养和提升。　　【关键词】小学数学；动手能力　　小学生作为探索数学知识奥秘，探求问题现象的直接活动者，具有内在的能动特性和积极的情感特点。当前新课程标准在小学阶段各学科教学领域普遍“绽放”，激发学生内在潜能，培养学生良好情感，教会学生学习方法，培养学生优秀品质，已成为广大小学数学教师追求和探索的课题和任务。动手实践能力作为新课标中学生学习能力培

2、养的重要组成部分，是体现和展示学生积极能动性和主体实践性的重要载体，也是培养国家和社会所需要的技能型人才的重要举措。但由于传统教学活动“重结果，轻过程”，忽视学生能动探究特性在新知探索和问题解答中的锻炼和实践，导致学生“知其然，不知其所以然”。可见，如何将教学活动的过程变为学生动手探究能力培养的过程，已成为小学数学教师需要解决的重要课题和面对的现实任务。　　一、抓住学生情感的积极性，为学生搭建主动探知问题的融洽氛围4　　小学生作为小学学科教学的重要组成部分，有着内在的能动探究事物现象及其规律的积极情感。但由于小学生学习持久性和坚

3、定性等良好特性还没有养成，容易受到外界不良因素的影响，出现学习情感上的畏惧性和反复性，而小学生探究事物活动过程是在良好学习情感的驱使下进行的。因此，小学数学教师要培养学生动手能力，就必须树立正确的教育观，将情感教学融入到教学活动始终，与学生进行真诚的交流沟通，建立起浓厚的师生友谊，使学生能够将情感进行转移，转化到对数学知识或数学问题探究的实践活动中。同时，通过对新改版的小学数学教材内容的分析，可以发现：现行数学教材内容与现实生活更加密切，与学生实际更加亲密，画面更加丰富生动，教师就可以抓住这些特点，利用数学知识的生动性、生活性等

4、特性，使学生内在情感得到有效激发，实现“被动探究”向“主动探究”的有效转变。　　如在教学“路程应用题”类型问题时，教师先向学生设置“小明今天早上7点钟从家里出发去学校，他想在七点二十分到学校，现在知道他家到学校有1500米，如果现在每分钟走60米，能不能赶到学校？”的问题情境，然后引导学生进行思考。这样教师将抽象性的问题融入到现实直观性的问题之中，使学生认识到路程问题与现实生活之间的密切联系，内在探究知识的欲望得到“点燃”，从而使学生在生活性问题情境中更加主动探求问题。　　二、紧扣数学问题的多样性，为学生设置动手实践探索的充足时

5、空4　　众所周知，学习知识、认识自然、改造自然、是学科教学活动的根本出发点和现实落脚点。通过对数学教材问题内容的分析，发现数学问题的设置与现实存在着密切的联系，这就为动手探究问题能力的培养，提供了良好的锻炼和实践的平台。因此，小学数学教师可以抓住数学教材的教学目标、能力要求、知识重难点等方面内容，利用数学问题在概括和提炼数学内涵上的独特“魅力”，设置形式多样，层次分明的数学问题，留置出学生进行观察、分析、解答问题的充足时间和空间，让学生在分析问题、解答问题中，并在教师的指导总结中，逐步领会问题解答要领，为独立进行问题解答活动提供

6、“方法指导”。　　如在教学“用方程解应用题”内容时，教师在讲解知识内涵基础上，先让学生共同活动解答“甲乙两车从相距300千米的两地同时相向而行，3小时后相遇。甲车每小时行45千米，乙车每小时行多少千米？”问题，学生根据列方程解应用题的步骤，并根据“路程应用计算公式”，得出该问题的解答过程，此时，教师结合学生学习差异性，设置出“甲乙两个绳子共长22米，甲绳用去1/5后，甲绳的长度和乙绳的长度比为2∶3，甲乙两个绳子的原来长多少米？”、“一个平行四边形的高为60分米，底是a分米，它的面积是多少平方分米？”、“一个足球的价钱等于5个排

7、球的价钱，王老师买了8个足球和10个排球，一共用去660元。每个足球多少元？”问题，让各个类型的学生根据用方程解应用题方法，动手解决问题，避免了“一锅粥”现象，使各个类型学生都能开展问题分析、解答和实践活动，实现“人人掌握所必需的数学知识”目标。　　三、把握评价分析的指导性，为学生提供探究习惯养成的良好情境4　　由于小学生自身知识水平低，思考分析不全面等方面的制约，导致学生在动手实践的过程中，不能对自已的解题方法、解题思路和解题思想有清晰全面的认识和掌握。这就需要教师借助有效手段，进行实时评价和指导。而教学评价作为对学生学习新知

8、、问题解答等方面进行客观评析的手段，能够及时、全面、科学的对动手探究情况及表现进行评析。因此，教师可以将评价分析作为培养学生探究习惯的重要抓手，在新知巩固或阶段复习等过程中，开展形式多样教学评析活动，引导学生相互评析，从而实现学生在评析中树立良好习惯。　　如在讲