例谈习作素材加工四法

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1、例谈习作素材加工四法　　据调查，目前，制约小学生特别是农村小学生习作水平和习作能力提高的有两大根本原因：一是缺素材。学生不善于从平时的生活中观察积累习作素材，导致习作“难为无米之炊”。二是不会加工素材。对原本拥有的真实、丰富的习作素材，由于不善综合、剪裁、提炼，致使习作言之无物、言之无味。当学生基本养成观察生活、搜集素材的习惯并占有一定数量的习作素材时，如何指导学生整合、加工习作素材，提高学生习作水平和习作能力呢？在近年来的习作教学中，本人总结出了四种习作素材加工方法――“加减乘除”法，易于操作，效果不错。现简述于后，与各位同仁分享。　　1加法　　即“添枝加叶”、“添油

2、加醋”法。学生搜集的素材往往比较粗糙，如果引导学生把细节描写得更细腻些，同时由此及彼、由表及里地加上自己的联想和感受，恰当地运用一些修辞手法，这样就能把原有素材加工成更具体生动、个性鲜明的美文来。　　1.1加细节。就是对最能突出主题的地方进行细致的刻画，使文章更饱满。如，写人的文章加上人物的外貌、语言、动作、神态及心理等描写；记事的文章对表现主题的细节要进行浓墨重彩地描述；写景状物的文章对突出景物特点的部分要不惜笔墨进行描写等。　　1.25加联想。联想是作文时常用的思维方式，是思想情感的引发器。有了联想，作文的思路就像长上了翅膀，可跨越时间限制，冲破空间的阻隔，反映无限

3、广阔的生活天地。作文时在写实的基础上加上丰富的联想，文章就更有深度、厚度，更富表现力。　　1.3加修辞。即适当运用比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复等修辞手法给文章润色，使文章更形象生动、更富有文采。　　1.4加感受。如果说观察和积累的习作素材是优秀习作之“形”的话，那么习作中作者的感受和体验就是优秀习作之“魂”。因此在指导学生加工习作素材时，不能只停留在对素材表面的加工润色，还要指导学生透过素材的表象揭示事物的本质，从而使文章更生动、更深刻。　　【案例1】李凤冰同学的习作原稿和修改稿　　可爱的“小魔头”　　我有一个小表弟，他（长着一个大脑袋，半寸长的头发，高高的

4、鼻梁上嵌着一对黑亮的大眼睛，又黑又密的眉毛，粉嘟嘟的小脸蛋儿，樱桃小嘴儿，平平的下巴，活脱脱）像《爆笑校园》里的“呆头”。　　别看他样子挺可爱，他可是一个调皮的“小魔头”。每次“小魔头”到我家玩儿的时候，我爸都会在楼下的窗子下面放一个大箱子，因为“小魔头”到我家来总是“大闹天宫”、翻箱倒柜，稍一生气就会从窗户向下乱扔东西。爸爸担心他砸到街上的行人，所以只好在楼下放一个大箱子。本来可以把他带到别处去玩儿的，可他就像一头犟牛，“宁死不屈”。我一碰他，他就哭天喊地、死去活来，老妈听见了，我的屁股又得遭殃。　　“小魔头”实在让我讨厌，但他也有可爱的一面。5　　有一次，我叫他在地

5、板上跳个舞，他马上就跳起来（甩起手儿、扭起屁股跳起舞来了，还时不时停下来摆个很酷的pose，把我们逗得哈哈大笑……）突然，（“咔嚓！”一声，只见地上全是碎片，我定睛一看，原来“小魔头”刚才越跳越疯，一不留神）把我的百变文具盒踩烂了！我顿时火冒三丈，（咬着牙、恶狠狠地吼道：“你这个木头人！没长眼睛呀！”）小表弟见我生气了，连忙挨过来，向我求饶（可怜兮兮的盯着我，好像在求饶。我瞪着他，张着嘴还想发泄一通，没想到他伸出两只手挠起了我的胳肢窝，直把我挠得哈哈大笑起来，他也就跟着傻笑起来。）我强忍着笑对他说：“你真是豆腐掉灰堆里――吹也吹不得，打也打不得！”小表弟见我火气已消，连

6、忙拍着手笑了（说：“姐姐，你最疼我了！”他的手拍得特别响，真让你哭笑不得。）　　这个“小魔头”每天都不会消停，他的故事每天都在翻新，说也说不完。　　（注：文中括号里的部分是老师指导该生添加的细节，框上的是学生原稿的内容，后删去。此文后来在《作文指导报》发表。）　　2减法　　即根据确定的主题删繁就简。把素材中能突出主题的部分加以细腻刻画，把与主题关系不大或没有关系的部分略写或删除。一是剪去与主题无关的材料、略写关系不大的材料。二是删除重复累赘的叙述。这样文章才会更简练、更明白。　　3乘法　　即一材多用，一个材料表现多个主题。　　如“一次溺水事故”5的启示，可以呼吁学校加强

7、管理和教育，可以呼吁家庭和学校一起要重视学生生存能力的培养，也可以唤起全社会对留守儿童留守安全的关注等；可以写进《难忘的一幕》，可以用在《深刻的教训》，还可以写入《学会游泳，守护生命》等命题作文。　　又如，2011年5月，南岳镇发生一起初中生飙车（摩托）摔死人的事故，学生了解后，我及时布置学生多方打听了解并记下这次车祸的经历，同时组织学生讨论此事给我们的启示并写下来。一位同学在文中这样写道：“这次惨痛的教训告诉我们，中小学生一定要自重，不要太不知天高地厚了，要听父母、老师的话，不然‘不听老人言，吃亏在眼前。’”；另一位同学也深有感触地说：