走进“生本”作业新时空

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1、走进“生本”作业新时空　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”完成这些任务光靠语文课堂教学是不够的，作业是很好的利用时机。纵观我们传统的语文作业，总有一些不尽如人意的现象：作业单调枯燥，偏重书本，忽视能力，这种封闭、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。　　《新课程标准》引领我们提升了语文课外作业设计的理念：“语文是实践性很强的课程”，语文作业承担着“掌握和运用语文规律”的角色，教师设计作业时，“应拓宽语文学习和运

2、用的领域”，“关注学生个体差异和不同的学习需求”。　　基于以上理念及轻负高质课堂的积极推出，我们倡导一种“以生为本”的“生本”作业。“生本”作业，即设计科学合理，关注学生健康发展，富有生命营养元素的作业。其特征及设计策略有：　　一、内容“瘦身美型”　　语文作业应关注学的全面发展、层次发展、个性发展，以精致美丽的容颜吸引学生快乐、有效作业。当学习情趣趋于疲惫，学习兴致处于低潮，课堂教学滞于低效时，教师要给作业“瘦身美型”，使其“永葆青春”。　　1.还原“苗条身材”　　减轻学生课业负担，就从作业量的“瘦身”6开始：从发展学生智力，提高学生素质出发，布置的作业应

3、在内容、方法上有代表性，能反映重点知识的本质及其特征。教师要在保证基础知识覆盖率的前提下，对各类题目进行筛选，适当控制题目数量和难度，剔除可有可无的作业，减少机械重复的抄写，合并形式相似的练习，使作业还原其“苗条身材”，帮助学生树立积极的作业态度。　　2.赐予“美丽容颜”　　单调的作业往往让学生觉得乏味，降低了他们作业的积极性。根据小学生易被新事物吸引的特点，教师要适时给作业变脸，保持其新鲜度：抄写词语改为“词语配对”，抄写句子变为“仿写对句”，反复朗读换为“查找相似句”；组词扩词为“词语串串烧”，摘录好词佳句为“群英荟萃”，……创新作业不断给作业以新鲜的

4、“皮肤”，活、新、奇、趣并举，使学生对作业的热情不减。　　3.赋以“深刻内涵”　　高质的语文作业具有以培养学生创新精神和实践能力为主的开放性、实践性、可操作等特质。随着时代的发展，语文作业的内涵不断扩大、加深，语文教师要善于积极拓宽语文学习和应用的领域，赋作业以深刻“内涵”：课内外结合，构建主题知识链，拓展作业内容的广度；学科融合，整合学习资源，拓展作业内容的宽度；知识能力并进，听说读写并重，拓展作业内容的深度。　　二、形式推陈出新　　随着社会信息的不断“入侵”6，语文课堂包容的不仅是文本元素，还有生活、社会元素。语文教师需要推陈出新，设计形式多样的课外作

5、业，以吸引自制力尚处薄弱阶段的小学生，使其怀着愉快的心情完成作业，从而提高语文学习的主动性。　　1.从趣入手　　“趣”是“生本”作业的重要特点。教师要关注学生心理特征，把知识训练、技能培养和智力开发与实践活动贯穿起来，以生动、丰富的形式吸引孩子自主作业。　　（1）绘画。小学生的思维正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维为过渡的阶段，这种抽象逻辑思维在很大程度上要与感性经验联系。小语教材中有许多写景状物的文章，如果让学生把语言变成图画，既能加深对课文的理解，又能培养学生的审美情趣和想象能力。教学《詹天佑》《记金华双龙洞》等课文都可运用绘图方法，帮学生理

6、解课文内容，突破教学重难点。　　（2）编演。一些情节完整、人物形象鲜明的课文，可以布置学生组编课本剧。在这个过程中需要自制简单道具，学会与他人合作，为了表现人物品质，学生还得认真揣摩人物语言、心理、动作、神态等。在课本剧表演中，学生以各种感官去触摸、体验作品的角色，其心理感受、情感意志等都在自己饰演的角色上打下了个性鲜明的印痕。　　（3）搜集。小学生阅读面不广，阅读能力差，课外阅读往往只凭兴趣，看过即忘。因此要向学生推荐读物，布置他们搜集资料。如教学《松鼠的尾巴》后，布置学生看《十万个为什么》《有趣的动物》等课外书，了解动物尾巴的作用。通过看课外书，陶冶了

7、学生的情操，使学生积累了语言，也培养了学生搜集、处理信息的能力。6　　（4）设计。设计最能体现学生的创造精神，展现个性风采。学生可以展示自己设计的作业、广告语等。如学完《新型玻璃》一文，学生设计的广告语有：不用电的空调――吸热玻璃；夹丝网防盗玻璃，让您睡得安心……　　2.分层布置　　《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”面对千差万别的教育对象，我们布置作业时要考虑差异。作业的设计上，要视学生的层次发展需要，多元布置方式，：一是人人皆“吃”的“主餐”――根据课程要求和学生共性，要求学生达到

8、学习目标的必做作业；二是可选吃的“副餐”――学生根据自己兴趣能力选