创新数学作业 提高练习实效

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1、创新数学作业提高练习实效　　作业是课堂教学的补充和延续，起着巩固与发展的作用。为了使数学作业发挥最大的作用，切实为提高课堂教学的实效服务，作为数学教师应在作业设计上多下功夫，要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去精心设计，从而有效地巩固课堂所学知识。让学生感觉数学作业不再只是枯燥的文本，而应是富有色彩，充满情趣的、多元的复合体。通过多角度、多形式、多需求设计作业，拓展作业的内涵充分挖掘各种各样的教育资源，并进行重新组合与调整，使作业成为沟通学生生活实际和书本世界的桥梁。　　一、减负提质――相逢何必曾相识　　教师布置作业的时候要本着惜字如

2、金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。　　第一，作业内容精炼化。首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。严格控制作业时间。一般，小学高年级数学书面作业时间不超过25―35分钟，中年级不超过15―20分钟，低年级不留家庭作业。其次教师应注意

3、数学作业的4“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。　　第二，作业布置层次化。针对学生的个体差异设计有层次性的具人性化的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境。作业布置的层次化。要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科

4、学安排练习，逐步突破，有代表性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。　　二、紧跟兴趣――万紫千红总是春　　《数学课程标准》提出“情感与态度”目标：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”在作业设计时，如果能从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，就可以激发学生积极参与数学学习活动的愿望，促使他们知情合一，从而使学生成为一个学习的主动者。这样学生从“题海”4中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性和开放性的练习题，使学生在作业过程中自

5、己走进生活，向社会收集、整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。　　三、贴近生活――为有源头活水来　　生活是数学的来源，也是学生运用数学知识解决实际问题的归宿。生活是一个大课堂，蕴涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。要沟通课堂内外，拓

6、宽学生学习空间，增加学生数学实践的机会。　　数学作业只有贯穿在大量数学实践中，要让学生少做题，多动手，多实践，多运用，在大量的数学实践中让知识得到升华。通过设计一些实践性较强的作业，使学生在“行”中求知。在设计作业时，树立开放的数学教学观念，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，充分利用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学数学、做数学、用数学，让作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正符合新课标“数学源于生活，用于生活”的理念。　　四、魅力作业――柳暗花明又一村　　“数学日记”4是新近兴起的一项综合性作业，写数学日记，已经成为一种非常重要的学

7、习方式，一方面让学生睁大了眼睛看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。数学日记能记录学生数学知识成长的足迹，在他们的心灵深处留下数学的烙印，这必将是他们终身享受数学的重要一步。　　五、诊断评价――映日荷花别样红　　作业批改的诊断性，是指教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生的原因，进而确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”的功效。在批改时切

8、忌单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知给某题打