蹲踞式跳远和轻物投掷说课稿

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2、  第一板块,为什么这样教?         第一层面,基于对教学理念的把握和思考。    以学生的发展为中心,重视学生的主体地位,是《课程标准》的基本理念之一。在这一理念的指导下,本课试图以简洁高效的教学导入,引导学生探究跳远的技术要点,通过主辅教材的合理搭配以及“课课练”的趣味融入,从而为达成本课的教学目标服务。   第二层面,基于对教学背景的分析和了解。        第一项,教材分析。   1、教材的选择。   《课程标准》提出水平四“每个单元的教学时数不宜太少”。人教版教参提出“跳跃教材按螺旋式排列,初一跳高,初二跳远”。据此,

3、我选定初二“跳”的内容为蹲踞式跳远,计划用五课时来完成单元教学,本课为跳远第一次课的新授课,主教材为助跑,辅教材为投准。   2、教材的定位。   跳远具有一定的技术自得性。教参中,小学跳远没有过细过严的要求,突出了趣味性。初中跳远的重点是助跑与起跳的衔接,要求学生“能够通过反跑法或走步法来确定助跑距离,大致跑准步点。”   3、反跑法动作方法及要点。   本课学和练均以四步为例。反跑法可表述为:反方向,双脚并拢站在起跳点上,非起跳脚先跑,第四步的落脚点就是助跑起点。动作要点是反向跑动与正向助跑的一致。   第二项,学情分析。   该班有

4、学生38人,其中男生20人,女生18人。学生思想活跃,个性强,个别学生爱表现。   1、学生的个性心理,非常地自尊、自信和自我。   现在的初中生是非常感性的。当我们还在感慨学生喜欢体育但不喜欢体育课到突然发现学生对体育中考项目也不以为然的时候,如何让学生对跳远产生必要的兴趣,显得十分重要。   2、学生的学习方式,习惯于自主、合作和探究。   初二年级的学生是完全在新课程沐浴下成长起来的学生。他们对教师发号施令的一言堂模式会觉得不可思议和无法接受,而且初二年级现象的出现增加了教学难度。   3、学生的体育基础,参差不齐。   新课程打破

5、了以运动技能为纲和按年级排定内容的传统模式,但却没有为教师建立可操作的实践体系。这在一定程度上造成了教师教学行为随意和教学内容混乱的不良现象,致使学生水平差距较大。   第三项,场地器材分析。   由于教学内容是助跑,为了充分利用场地标线来辅助教学组织,故以室内篮球场为教学场地。由于篮球场的摩擦力远大于沙坑,学生起跳落地时容易发生危险,所以要放置体操垫加以保护。   本课需长绳4根,大、小体操垫各4块,软胶球40个,录音机1台,粘贴纸八条。第四项,任课教师情况。   一位热情洋溢的教师。   能避免学生产生不必要的心理负荷,更容易吸引学生

6、,提高教学效率。   一位勇于创新的教师。   既不会用师傅的师傅的方式来教学生,也不会用教练员带运动员的方法来训练学生。   第三层面,基于对教学关键的定夺和处置。       第一项,教学目标。   本课的认知目标为学生明确反跑法动作方法,能在练习中有意识地做出反跑法动作。技能目标为在展示时,有85%以上的学生能做出反跑法动作环节,至少75%的学生能大致踏板。情感目标为学生多数时间表情愉悦并能遵守活动规则。   第二项,教学重难点。   本课的教学重点是通过反跑法大致确定助跑起点。教学难点是反向跑动与正向助跑的一致。   第三项,教学

7、法。   主要的教法有:反跑法介绍时的讲解示范法、反跑法练习时的预防纠错法、展示环节的表扬鼓励法、投准时的情景教学法。   主要的学法有探究跳时的探究学习法、展示环节的自我展示法和评价学习法、投准时的合作学习法。