幼儿教师如何进行教学活动设计？

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1、幼儿教师如何进行教学活动设计？主讲：甄丽娜单位：陕西学前师范学院邮箱：superzhenzhen108@sohu.com我们的教学流程是什么？说课教学设计教学实施教学反思我们一起动脑筋教学活动设计什么？完整的教学设计的流程教学问题幼儿特征教学目标内容选编教学方法资源设计教学实施——儿童特征分析教学问题幼儿特征教学目标内容选编教学方法资源设计教学实施幼儿特征分析框架：智力特征分析—智力在结构上的差异认知风格的特征分析起点能力分析——动机、态度、知识经验、认知能力等——制定教学目标教学问题幼儿特征教学目标内容选编教学方法资源设计教学实施思考目标的作用目标的层次我们如何“制定”教学目标？

2、我们如何“表述”教学目标？小班教学活动：《认识三角形》教学目标：学习三角形的画法让幼儿认识三角形培养幼儿的合作精神培养幼儿的思维能力问题在哪里？案例分析：编写教学目标的基本要求——目标是学习的结果而不是过程——行为主体应是儿童，而不是教师——清晰、具体、可操作性强——目标具有可测量性思考如何编写某次活动的教学目标？我们从哪里着手？教育要培养儿童哪些素养？认知领域了解理解应用方法领域模仿独立操作迁移情感、态度、价值观领域感受反应内化先分类再分层我们如何精准表述目标？具体要求：关于认知的学习水平与行为动词关于方法的学习水平与行为动词关于情感目标的学习水平与行为动词——内容的选编教学问题幼

3、儿特征教学目标内容选编教学方法资源设计教学实施内容设计——选择与编排内容选择的原则（年龄、兴趣等）内容的选择思路——纵向：“最近发展区”横向：各领域的晕化内容的编排——内容序列化内容的编排——内容“序列化”：安排出教学内容的优先次序。教学内容如何排序？——事物的逻辑顺序（空间、时间、逻辑先后、物理特性）——儿童心理的顺序（由熟悉到不熟悉；由简单到复杂；由兴趣大到兴趣不大；由感性到理性）——教学方法的选择教学问题幼儿特征教学目标内容选编教学方法资源设计教学实施主要的教学方法示范法讲解法讲解法基本要求：语言要清晰、准确—剔除含糊用语语言要具体、直观—给儿童创造出心理表象不要使用居高临下的

4、语言讲解的同时要有动作、教具等形象化事物配合——教学资源的设计教学问题幼儿特征教学目标内容选编教学方法资源设计教学实施资源设计技术教学环境（声、光、墙壁文化等）教具的特点教具呈现的时机——活动实施过程设计教学问题幼儿特征教学目标内容选编教学方法资源设计教学实施教学活动实施活动导入活动过程活动结束活动导入目的新旧知识发生联系知识、经验准备注意集中，准备活动心理准备为什么要使新旧知识发生联系？思考：儿童的原有知识对学习有什么影响？请大家大声读出以下的符号原有知识的“质”是如何影响学习的？实验：皮切特和安德森的实验1977年活动过程调动儿童多种感官参与活动明确教学环节之间过渡的信号活动结束

5、总结回顾，强调重点与难点促进迁移拓展提升作品展示让我们放慢脚步等待孩子的成长分享孩子的童年。