小学中国语文校本课程

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1、小學中國語文校本課程與課程規畫課程發展處中國語文教育組22-5-2006學習是甚麼？學習的三個觀點：學習=傳授知識學習=建構知識學習=積極參與思考：新修訂小學中國語文科的學習應以那種學習觀點取向比較合適？想一想以下的問題：我期望我的學生學習到些甚麼？我應該用哪些活動來達致這些效果？我如何編排這些教學活動呢？我怎樣知道自己的教學是否達到果效呢？目標教學內容教學策略評估Tyler,1949學校教育要達到甚麼目的或宗旨？學校提供甚麼教育經驗和內容來達成這些目的？學校如何組織這些經驗和內容？學校如何評鑑所定出的目的？教學策略目標教學內容評估Skilbeck,1976斯基爾貝克我應教些甚麼

2、？我應怎樣教這些東西？我為何要教這些東西？我有甚麼教學資源可以運用？我怎樣知道我是否成功地教授了這些東西？小結：校本課程規劃的要點學習目標：語文學習目標、學習重點學習內容：教材的選取、設計及運用學習策略：教學方法、學習活動佈置、提供學習情境學習評估：進展性、總結性(校本)系統評估(中央)校本課程檢討1.新修訂小學中國語文課程指引有甚麼特色？2.新與舊課程指引分別在那裏？討論(一)中國語文教育學習領域圖示中國語文教育領域的規畫閱讀寫作聆聽說話知識情境學習過程思辨解難創意反思選擇應用創造文學文化品德、情意思維自學課程發展方向均衡發展讀寫聽說能力拓寬閱讀面、增加閱讀量培養思維能力、思維素

3、質培養文化反思、增強文化認同加強培養審美能力、審美情趣提高道德素質靈活選用多元化學習材料開放式架構、能力導向評估策略多元：重視過程及結果學生為本：經驗學習過程，知識內化，能力遷移建構學習(愉快、有效學習)掌握學習策略與方法學科知識+學習策略=學習效能互動學習：同儕協作、主動思考發揮創意、解決問題、分享成果中央指引，發展有校本特色中文課程討論(二)實施新修訂中文科課程中文科主任角色誘導者(同儕教練)檢視者分析者資源開發者推動者帶動者溝通者協調者中國語文科課程領導角色校長中文科主任圖書主任課程主任引入新學習策略開發及修訂教材促進同儕交流跨科協調規畫校本課程爭取資源尋找支援課程規畫原則依

4、據課程指引提供的中央課程架構貫徹學習領域課程宗旨因應學習需要和學校實況規畫廣闊而均衡的校本課程注意跨學習領域的聯繫，與各學習領域教師共同規畫如何規畫校本課程？了解課程改革整體方向及籌畫校本課改發展方向參與擬定周年關注事項校本示例擬寫學校周年校務計畫書，注意事項：檢視學校在中國語文科現況分析：強弱機危跟進上學年科務報告，作為來年關注事項解決方法：小組協商擬定改善策略尋找校外支援，來源：教統局、大專院校、QEF校內人力資源重組及編配人事行政調配其他討論三討論手上中文科周年校務計劃書的問題及改善方法。假設你要推行新修訂小學中國語文課程，請配合新課程實施，請擬定三個相關的關注事項。中央課程

5、指引與校本課程規劃課程指引：2004，頁10課程組織原則：學校可採用不同的模式，如學習單元、專題研習，組織學習內容、編訂課程提供學習經歷、學習活動要對應學習範疇學習重點學習重點有機地組織照顧9個學習經歷、共通能力、價值觀、態度中央課程的理念及架構發展第一學習階段(小一至小三)第二學習階段(小四至小六)多聽多說、聽得完全、說得清楚多讀多聽，積累語彙和生活經驗少默寫、多認字、多識字多說多寫、增強說話和寫作自信心多閱讀富有趣味性文章，培養閱讀興趣體會讀寫之樂和審美情趣多誦讀淺易文學作品，體味韻律，感受意象透過閱讀養成思考的習慣，有提出問題意識，能夠運用想像力，發揮創意課時分配中國語文學習

6、領域課程指引(小一至中三)建議課時：25-30%，初小宜採用最高上限包括中文及普通話科校本課時調適(基礎教育指引：頁6、20)小一、小二：30%(9+2、35分鐘一節)、小三、小四：30%(9+2、35分鐘一節)小五、小六：25%(8+2、35分鐘一節)三年內總課時：1080(小時)小一至小三：594-713小時(169中、22.5普)小四至小六：594-713小時(146中、22.5普)組織課程須注意以下各點：配合學校教育目標、文化、環境、活動、大語文環境學生的需要及能力，有利學習方法讀寫聽說等語文能力生活內容，加強人際交往中華文化(民族文化)品德情意採用合適的課程組織方法淺→深

7、；簡→繁；具體→抽象縱向發展(照應各級之間連繫)橫向連繫(各單元關連)合理編排學習重點的順序適當重複學習重點重複(參考《小學中國語文建議學習重點》遷移討論(四)1.校本課程是甚麼？2.如何確立學習目標及學習重點？校本課程是甚麼？1979經濟合作發展組織OECD的定義：SBCD是指基於學校自發的行動，促使地方與中央當局之間權力和責任重新分配；因此學校獲行法律及行政自主權和專業地位，從事課程發展的過程。」(黃顯華教授1997，頁229)「是凡與學校有關人士，例如校長、教師