材料作文实用主义

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划材料作文实用主义　　实用主义写作教学浅论　　有一个奇怪的现象，也许值得我们重视和思考：好些学生平时极喜给人写信，有时甚至在正课上写，屡禁不绝，且每每洋洋洒洒，大有下笔千言的架势。但这些同学一到要写作文，却又往往叫苦连天，提不起劲，结果多是“参考”人手一本的作文辅导书，或改，或抄，交差了事。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停

2、车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　为什么同属于写作，写信与作文却有如此迥然不同的际遇呢？我想，起码有以下原因：首先，两者的写作目的与写作功利不同。前者以书寄人，目的是传自己的情，达自己的意，是一种压抑不了的表达需要——我要写。这样，写信也就成了一种对作者有利益作用的写作；而后者则常常让学生觉得是——要我写，心里虽是十分的不乐意，但为了作业，为了考试，还得要写。而事实上，作文对于作者究竟有什么好处呢？写作的题材往往未能突现出直接的功利来。结果，就未能很好地引发作者的写作需要与写作动机。其次，两者所得到的回馈

3、不同。写信的回馈是回信，那是经过一字一句的咀嚼后给予的回应，可谓字字传情，句句达意，否则就不会那么多人热盼着回音了。但我们的作文呢，评价有时是会有的，如内容如何、结构怎样、语句通否等等，都是些评判成败得失的、冷冰冰的套话。况且，有时连这点安慰的话都没有了，只有让人麻木的分数、“优”、“良”、“阅”……总之，前者是心与心的交流，而后者的诉说却累受忽略，久而久之，便也冷漠起来，学会了敷衍。也正如此，即使有时我们也用心良苦，评改得十分的详尽，但也收效甚微，有时学生甚至连看都不看一眼。由此可见，我们这种惯用的作文评价已严重缺失了一些真正起作用的东西，一些能激发写

4、作兴趣、唤醒写作热情的言行。这大抵也就是学生对写作失去热情、提不起兴趣的主要原因了。故此，要改变这一现状，则必先要改进写作的题材，利用有一定功利性的写作题材，来激发学生的写作需要，引发写作动机，从而达到学生乐写这一基础目标。然后，再运用具有实际激励效用的写作回馈，进一步保护和提高学生的写作兴趣，昂扬他们的写作意志，从而使他们不断保持积极的写作状态。总之，要避免写作题材与写作评价的“虚化”，努力以“实用”的题材与评价来重建学生的写作需求与信心，这就是我的实用主义写作教学理念了。　　如何把这一理念应用到实际的写作上呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。　　一、

5、写作题材实用化目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　“文以载道”，这句话从另一个角度也说明了：因需要用文章来表达一定的思想、感情，才产生了写作的实在需求。因此，要人进行写作，则必先要让人清楚知道写作题材所蕴含的实效，否则，写作就成了无病呻吟，是为了写作而写作。这又怎能调动起学生的写作兴趣呢？所以，我们要把写作题材进行实用化处理。　　写作题材实用化，就是指

6、所选取的写作题材要尽量紧扣现实问题，能体现出一定的写作功利，突出写作是有的放矢的，能解决问题的，有实际作用的，并以此来引发学生的写作需求与动机，产生写作兴趣。在教学中，我们可根据不同情况灵活运用以下手法把写作题材实用化。　　1、把学生必须面对和解决的实际问题当作写作题材。学习生活中难免有困难，如何去解决？这问题本身就会引起人的兴趣，若再能通过写作理顺了思路，找到解决的方案，那写作就再有用不过了。欲要如此，就要我们教师善于在教学中发现和创设问题。例如：学过《失街亭》后，就可用“失街亭，谁之过？”为题写作；欣赏过《归园田居》中陶渊明的家园后，就可让学生也为自

7、己未来的居所设想一下“我理想的家园”；看过《项链》后，就可用“玛蒂尔德的后半生”为题来让学生想象主人公的最后结局……实践表明，以这样问题式的题目进行写作，往往会使最懒的学生都行动起来，且写作结果还常常是精彩纷呈。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　2、把学生的自我素材当作写作题材。如日记、自传、“我的……”这样的写作题材。人或多或少都以自我为中心，有表

8、现自我、倾吐心声的欲望，以这样的题材进行写作，便能顺应学生的心理需要，写作也就有