[建筑]第24课开创外交新局面说课稿

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1、第24课开创外交新局面（说课稿）说课人：林宇一、说教材1、教材地位和作用本课是高中历史必修一第七单元现代中国的对外关系的第二课，主要内容是20世纪70年代的外交进展和改革开放新时期中国的外交建树。它承接上一课新中国初期的外交，对于学生把握新中国的外交政策具有十分重要的作用。2、课标要求简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在70年代与改革开放新时期外交方面所取得的重大成就及原因和意义。3、教学目标第一，知识与能力了解我国恢复在联合国合法席位以及中美、中日关系正常化的史实，掌握新时期的外交建树，识记我国

2、参与的国际组织活动。能够结合中美、中日关系正常化的相关史实分析其影响，结合我国独立自主的和平外交政策分析我国积极参与国际事务的意义。使学生养成“论从史出”的历史学习素养、辩证思维的能力以及探究学习能力。第二，过程与方法通过开展课堂讨论，使学生相互交流，同时给予必要的提示和点评，形成良好的课堂互动，充分尊重学生的教学主体地位。通过多媒体课件丰富教学内容，开阔学生思路。第三，感情、态度与价值观通过学习本课，使学生体会我国国际地位不断提高，我国的国际作用越来越突出，增强自豪感。通过具体史实理解我国外交不断取得新进展的

3、重大意义，培养爱国主义精神。4、教学重点、难点（1）教学重点：20世纪70年代我国的外交成就，中美关系正常化；新时期我国的外交建树。（2）教学难点：中美关系正常化的原因及意义。二、说学情高中学生具有一定的独立思考问题的能力和辩证分析问题的能力。在初中学习的基础上，学生已具备一定的历史知识和历史认知能力。学生对具体关史实的掌握还存在不足，运用史料分析解决问题的能力还有待提高，三、说教法1、教学方法讲授法配合讨论法、提问法、谈话法。2、教法选择依据教学活动是师生共同完成的双边活动，通过对基本问题的讲授，实现教师的主

4、导作用。讨论法和谈话法能够让学生充分参与问题探究，形成课堂互动，既有利于教师及时调整教学思路对学生进行学习引导，又有利于激发学生的积极性。四、说教学程序（一）导入新课运用复习提问法导入新课。本课与前一课《新中国初期的外交》联系紧密，通过复习既能巩固已学知识又能集中学生精力，使学生带着问题学习新课。（二）教授新课1、恢复在联合国的合法席位指示学生齐读课文导言，然后提问：这段内容反映了哪一重大历史事件？使学生了解我国恢复在联合国合法席位的史实。（1）背景：美国阻挠，台湾占据设问：中国在联合国的合法席位为什么是恢复？

5、而不是加入呢？（2）原因：概括中国得以恢复在联合国合法席位的原因：A、国际：广大发展中国家的支持B、中国：国际地位的提高C、美国：世界霸权地位的衰落（3）标志——1971年10月25日第26届联大以压倒多数通过“两阿”提案（4）意义：引导学生观看“乔冠华的笑”图片。概括意义：A、这是中国外交和一切主持正义国家的胜利B、有利于提高中国的国际地位C、表明美国孤立中国政策的破产2、中美关系的正常化中国外交在70年代所取得的第二件重大成就，就是中美关系正常化（1）原因：美国：孤立中国政策失败；与苏联争霸需要　　　中国：

6、有利于改善地位，防苏，解决台湾问题　概括得出，两个关系改善的根本原因，改善关系是两国共同要求和愿望（2）过程通过多媒体课件为学生展示基辛格访华和课本“历史纵横”以及尼克松访华的相关资料，引导学生对中美关系正常化的过程分组讨论做出总结形成表格。3、中日建交提问：中美关系的改善对日本产生了什么影响？中日是何时建交的？对中国及世界带来了什么影响？引导学生注意中美建交与中日建交间的联系。讲述中日建交的（1）原因：美国同中国关系的改善直接促进了中日建交（2）过程：1972年日本首相田中角荣访华两国签署建交联合声明；197

7、3年正式建交（3）影响：打破外交僵局，开创外交新局面（对中国）；有利于促进世界局势的安定。4、新时期的外交建树使学生明确“新时期”的含义引导学生理解新时期我国外交政策的目标，实行对外开放政策，维护世界和平。让学生根据课本总结新时期我国参与的国际合作和交流，了解新时期的外交建树。讨论我国新时期外交目标对我国和世界的影响，并形成小文章，作为课后作业。（三）课后小结带领学生对本课主要内容做简单回顾，着重指出重点和难点。力争使学生做到本课内容当堂消化。（四）布置作业给学生留适当的书面作业，使学生在课后及时巩固课堂内容。

8、通过批改学生作业掌握学生的学习情况，形成有效的教学反馈，以便教师充分了解学情。（五）板书设计一、恢复联合国合法席位1.、背景：中国国际地位提高，发展中国家要求2、原因3、时间：1971年10月25日4、意义：中国发挥重要国际作用二、中美关系正常化的进程（1971——1979）1、原因：世界局势2、过程：基辛格访华3、影响：促进中日建交三、中日关系的改善（1972——1973）1、原因：