《开创外交新局面》说课稿(1)

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1、第24课开创外交新局面一、说教材1、 教材地位：本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第七单元《现代中国的对外关系》中的第二课，介绍了四部分内容——在联合国合法席位恢复、中美关系的正常化、中日关系正常和新时期的外交建树，在本单元中起到承上启下的关键作用。2、 课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：（1）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。（2）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。（3）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重

2、要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力：1.简述70年代以来我国取得的重大外交成就以及基本史实2.探讨取得外交成就产生的重大影响过程与方法：1.结合国内外背景和时政热点,用发展的观点,分析把握70年代以来我国外交政策的几次重大调整和所取得的外交成就;2.引导学生从70年代中美关系逐步缓和的史实,学会从复杂事物中寻找突破口;3.学会用联系的观点分析中美关系的缓和直接推动中日关系的改善4.认

3、识领导人的外交思想、外交实践和外交智慧情感态度和价值观：1.感受中国国际地位不断提高，增强民族自豪感2.感受大国博弈的智慧和风采，认识外交的国家利益至上的原则，获得人生启迪3.通过了解外交政策的调整，培养一切从实际出发、实事求是的科学态度4.通过感受国家关系的曲折发展特点，形成大局观念和历史使命感，培养学生看问题要一分为二并学会看主流的科学方法4、教学重点、难点：重点：中美、中日关系正常化难点：不同时期中国外交政策的调整二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史

4、思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养。设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。4四、说教法问题探究、自由讨论、分析讲述等五、说教学过程1、 新课导入幻灯片展示三张图片：乔冠华的开怀大笑、跨越太平洋的历史性握手、毛泽东会见田中角荣要求学生观察图片。通过图片，引起学生探究历史真相的兴趣。问：图片反映70年代中国外交的哪三件大事？学生回答——恢复在联合国的合法席位、中美、中日关系正常化

5、展示知识结构即外交新局面的表现总结提问：大家知道，我国现在是联合国五大常任理事国之一、中美、中日关系是我国对外关系中占有很重要的地位。可是，你知道中国是如何恢复在联合国的合法席位吗？你知道中美、中日是怎样确立外交关系的吗？改革开放以来我国的外交政策作出了怎样的调整？取得了哪些新成就呢？从而导入新课。2、问题探究一、（1）恢复在联合国的合法席位这一内容从国内外背景、恢复情况、恢复原因、恢复影响四方面解读要求学生阅读课文相关内容，幻灯片出示三个问题：1．为什么使用“恢复”而不是用“加入”之类的提法?2．建国初到70年代以前为什么

6、一直没有恢复？3．到20世纪70年代，又为什么能够恢复?前两个问题学生看书后不难回答。学生回答后教师予以明确，强调未恢复的最大阻力是来自美国的抵制中国的政策；同时强调美国和日本提出的“双重代表权案”的实质是搞“两个中国”，并由此延伸到当今台湾当局申请加入联合国的实质。第三个问题补充两则材料——历届联大支持恢复中国在联合国合法权利票数增加表、反映中国综合国力大大提高的4张图片，引导学生从中国、发展中国家、美国三个角度分析，归纳教师总结幻灯片展示：至于恢复的具体情况由学生阅读教材感知。教师创设历史情境（如乔外长的大笑、教材开始的

7、背景资料），增强学生的民族自豪感和民族复兴的必胜信念！中国恢复在联合国的合法席位产生什么影响呢？学生自由回答，教师从对中国、国际社会、美国三方面引导分析。过渡：中国恢复在联合国的合法席位表明美国孤立中国政策破产，美国不得不重新审视对华政策，这为中美关系的改善创造了条件。中美关系是如何改善的呢？由此过渡到——（2）中美、中日关系正常化问：中美关系经历怎样的过程呢？1、中美关系从紧张敌对到缓和问：①请描述美国从50年代到70年代对华政策的变化情况②50～60年代美国敌视中国有何表现?③20世纪70年代初,中美关系为什么会出现缓和

8、局面?2、缓和的原因：学生阅读教材并回答，教师补充五个相关材料，引导学生从中国、美国两个方面4分析中美关系出现缓和局面的原因，让学生明确改善中美关系是两国的共同要求，理解外交政策的国家利益至上的原则。总体归纳，幻灯片展示。过渡：既然改善中美关系是两国的共同要求，那么中美关系是如何一步步缓和