谈提高课堂效益的几种有效途径

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1、谈提高课堂效益的几种有效途径　如何提高课堂教学效益，每个老师都有自己的一套教学方法，但是不管怎样，培养学生的学习兴趣是最关键的。兴趣是最好的老师，是推动学生学习最有效的动力，一旦学生对某门学科产生兴趣，它能促使学生点燃思维火花，迸发出惊人的学习热情，从而使他们积极探索，大胆猜想，深入研究该学科的知识领域，起到事半功倍的效果。《新课程标准》强调，在基础教育阶段，数学要着重让学生打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维，因此，在数学教学过程中，要提高课堂效益，就是要培养学生的学习兴趣，引导学生主动、积极地参与数学活动，形成乐学、好学的良好学习习惯，这也就成了我们数

2、学教师最关注的焦点。本人在数学实践中进行了这方面的实践与探索，特举几个例子以供大家参考。一、在竞赛和表扬中激趣，鼓励学生热爱数学数学本来就是高度抽象的一门学科，如果老师又教得很死板，那么学生就会更觉得枯燥、乏味，因此，适当设计一些竞赛型的课程内容，给平淡的课程内容加点“糖”、“盐”之类的调料，让学生品尝是很有必要的。例1．在教有理数混合运算复习课时，我事先拟好了16道题目，学生按小组为单位，共分四组，由抽签决定到黑板上板演的同学，如果板演同学做错了，组内同学可以上台更正，看哪组同学既做得对又做得快。课堂上学生学习的气氛异常活跃，学生学习的积极性得到充分发挥，

3、两节课下来，学生不但掌握了有理数的运算法则，而且准确率也大大提高了。有趣的是我第三节去上课时，学生又提出：老师，继续比赛吧。可见，这一活动学生深受其益苏霍姆林斯基曾说过：“要将学生所能接受的任务放在他面前，以便他能获得成绩。由于成绩，哪怕是微不足道的，也能架起以肯定态度对待学习的桥梁。”为此，我在教学中经常设置问题，被问得同学根据题目的难易做不同的选择，答完问题尽可能表扬一番。例2．为了让学生在学习数学过程中尝受到成功的喜悦和自豪，在我的班级里，有一个不成文的规定：当有同学想出一种很好的证明方法时；当一个同学用完整的数学语言叙述一个数学问题时；当一位数学成绩

4、不太好的同学独立答对一道并不简单的数学题时，请扬起你的左手和右手鼓掌两下。虽然只是简单的鼓掌，但对提高学生的学习积极性却起着举足轻重的作用，因为学生在掌声中体会到同学对他的赞誉，成就感会进一步激发起他们对数学的兴趣。二、在实践操作中诱导学生进一步探索数学的奥秘。“吃过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。”新教材就注重这一点，安排让学生动手的内容相当多。教学中为了提高学生的观察，操作、想象、交流能力，我鼓励学生亲身经历各种数学实践活动，发现问题大胆地发问，大胆地表述，并逐步过渡到用数学语言进行表达，用数学方法进行猜想、归纳等。例3．在教八年级上册

5、《蚂蚁怎样走最近》一课时，我要求每个同学在课前用硬纸板制作一个圆柱体。在课内，我要求学生把它展开，通过观察，学生才清楚地发现蚂蚁爬行的最短路程。另外，又请同学每人制作一个长、宽、高分别为3cm、4cm、5cm的长方体，蚂蚁从一个顶点沿着它的表面爬行到它所对的顶点，哪一条路线最短？也请学生用不同方式展开，然后用刻度尺度量。得到结果后再思考怎么爬路线最短。学生通过动手制作，实践操作，不但使本来很抽象的蚂蚁爬行问题变得具体直观，而且加深了学生对这一知识点的理解。例4．在教八年级下册《测量旗杆的高度》一课时，我化了两节课时间，先让每个学生在教室里弄清测量原理，定出测

6、量方案后，再分组到操场上测量学校旗杆的高度，要求每人都用三种方法进行测量。第一、测量竹竿的影长和旗杆的影长进行计算；第二、利用竹杆的顶端、人的眼睛及旗杆的顶端成一直线时进行测量计算；第三、利用放在地上的平面镜使人的眼睛看到旗杆的顶端时来测算。当三个答案有误差时，请同学思考产生误差的主要的原因，哪个答案误差最大，为什么？假如平面镜与地面成5度角误差会多大？为了鼓励学生探索数学奥秘的积极性，当时我还设立了一个最佳测量奖，奖品是一个高级圆规，全班同学兴趣十足，在实践中体验数学的乐趣无穷，奥妙无限。三、从实际绘图中诱发学生好奇心，燃起学生解决问题的欲望。几何证明题对

7、学生来说较难，很多老师借助多媒体让学生形象直观地看清图形，从而得到证明方法，这当然是行之有效的，但我认为最形象最直观还是让学生自己作图，通过正确作图，更能诱发学生好奇心，从而燃起学生解决问题的欲望，让他们千方百计寻找证题的方法。例5．在教八年级上册“等腰梯形的性质”一节时，我先请学生准确地画出两条平行直线L1、L2，如图1，再在L1上任取两点A、B，分别以A、B两点为圆心，同样长为半径作弧，在L2上截出D、C两点，连接AC、BD（注：另外一种为平行四边形不要），如图2，然后用量角器量出∠ADC和∠BCD的度数，相等吗？思考为什么，得到证明以ABABL1L1L

8、1EFL2DCL2DCL2图（1）图（2）图（3）后