苏少版小学音乐《跳吧，跳吧》教案设计

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1、苏少版小学音乐《跳吧，跳吧》教案设计　教学目标：1、通过音乐游戏，了解歌曲的旋律特点及模进的创造方法，感受、了解旋律、节奏在歌曲表现中作用。2、感受歌曲的波尔卡风格，学习用活泼的歌声、舞蹈等形式表现歌曲。教学重点：有感情的演唱歌曲，用歌曲舞蹈等形式感受、表现波尔卡风格的歌曲。教学难点：                       通过音乐游戏，感受了解歌曲的旋律特点。教学过程：一、    节奏游戏1、同学们好，今天上课前我们先来做个游戏，什么游戏呢？你们见过发电报吗？发电报时，机器会有节奏的发出嘀嘀嗒嗒的声音，记录下

2、需要传递的文字。今天我们也来做个发电报的游戏，不过我们发的可不是普通的电报，看…（出示三条节奏）2、听听第一条密电码。(手腕放松、速度快一点)3、注意看、第二条和第一条有什么不同？4、最后一条，跟我一起试试。5、同学们拍的很准确，下面游戏就要开始了。当我走到哪组同学面前，我会拍一条电报，将我的信息告诉你们，然后请这组同学将你们听到的电报准确的拍出来反馈给我，这样我们就完成了信息的传递。不过我们今天拍的可是新式电码？是有伴奏的，所以我们拍的过程中千万不能断，否则密电码的间隙也会产生内容。（伴奏，跟着音乐动起来）6、祝贺

3、大家顺利完成了任务。刚才的这组电报告诉了我们什么呢？就是要求我们像图中的小朋友一样，围成圈，跟着音乐跳起来。（我们围圈，向右转）注意音乐有两部分，前半部分重复同一个动作。脚踏步时向前走，手上的动作原地做。四遍以后，同学们面向圆心跟我做。二、歌曲学习、旋律填充1、在游戏的过程中，王老师发现同学的节奏感真不错。现在请你们唱一唱呢？看，这儿有三条旋律。第一个音唱什么？2、跟琴唱，身体坐直，两肩放松，注意换气记号和跳音记号。（换气，跳音再轻巧、有弹性些）—用lu唱（D调）—用la唱，嘴巴圆一点，像唱lu那样去唱。3、同学们在

4、唱的时候有没有注意到，三条旋律之间相互有没有什么规律？4、横着看看，节奏一样吗？竖着看看，一起唱（123、345）原来每一句都相差了一个音。5、这种将旋律整体移动而又不改变节奏的创作手法称模进。模进可以上行移动也可以下行移动。知道什么叫上行吗？一起唱唱（1234567）反向，从Do到Re再到Mi，音符依次向上称为上行，反之称为下行。6、下面我们一起来做一个旋律填充的小游戏。瞧，这儿有一条由四个乐句组成的旋律。可是他们并不完整，却又给了我们一点素材，怎么把它补充完整呢？不要着急，先来唱唱已经知道的两句。第一乐句：这儿有

5、一个切分节奏，再来一遍。第四句……7、好，下面游戏开始了。听好游戏规则：一、请你们根据第一乐句的模式，尝试用模进的方法移动一个音来填充二、三句，可以上行移动、也可以下行移动，节奏要和第一乐句完全一样。二、填充完后请你们连起来唱一唱是否通顺流畅。王老师给每组准备了一个信封袋，里面有几条旋律，请组长带领同学们唱一唱，选择你们认为最合适的旋律粘贴到曲谱中。8、哪组愿意先来分享一下你的创作？请你们用音乐的方式唱出来好吗?（三组分别展示,师随时纠正音准）A、现在我们创作出现了两种结果，从方法来说，上行没错、下行也对，究竟哪一种

6、更适合我们这段旋律呢？我们唱一唱，比较一下。（跟琴）小结：很显然，在这段旋律中下行模进的旋律唱起来更通顺流畅一些，我们就选择下行移动。B、大家都选择了下行移动，说明我们班同学们音乐旋律有很好的感悟。在这段旋律中，下行模进的旋律唱起来更通顺流畅一些。9、一起再看看我们的作品。唱唱最后一句，你觉得音乐结束吗？还想唱下去，还有意犹未尽的感觉。10、这段音乐还有后半部分，请你跟着琴，轻声的用啦唱。11、这样的结尾，你觉得音乐结束吗？正是因为结尾的变化，才使音乐有了结束感。一起唱唱。（跟琴）12、通过刚才的演唱，细心的同学可能

7、已经发现了，看看这两句，有什么不同。那下面这两句比较呢？13、跟着琴完整的唱唱旋律。14、刚才我们共同创编的这段旋律究竟表现了什么呢？其实这是一首好听的斯洛伐克民歌《跳吧，跳吧》。请你听听，歌曲里的人们在做什么？他们的心情怎样？（师范唱）15、这首歌曲的情绪是不是也像歌名《跳吧，跳吧》一样，充满了动感？你从歌曲什么地方能感觉到了？（师带唱歌曲前半部分）这些地方都是什么节奏？（切分节奏）切分节奏增强了歌曲的动感。16、再稍稍突出有重音记号的地方，唱一唱，体会一下，你的心情、歌曲的气氛有什么变化？（更愉快、歌曲的气氛更热

8、烈了）17、完整的演唱歌曲，乐句之间的换气要紧凑一些。18、歌曲有这几处一音两字的地方，同学们刚才演唱的不错，国外歌曲翻译时为了方便我们更好的演唱。歌曲中的这两句，请你们唱的再连贯舒缓一点。（试唱）19、请同学们带着欢快、热烈的情绪演唱歌曲。（情绪再热烈一些，在有重音记号的地方拍手）20、刚才我们在做音乐游戏的时候就已经了解到这首歌曲有很多的切