2019-2020年苏少版音乐六上《跳吧！跳吧！》教案1

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1、2019-2020年苏少版音乐六上《跳吧！跳吧！》教案1各位评委老师，大家好：今天，我说课的内容是小学四年级人教版教材第二单元第二课时中《跳吧！跳吧！》一．说教材《跳吧跳吧》选自小学音乐教版教材第二单元第二课时连绵白桦林，这是一首斯洛伐克民歌。以民间波尔卡舞曲节奏写成，故被称为《土风舞》，主要表现了人们载歌载舞庆贺丰收的热闹场面。歌曲节奏明快活跃，情绪热情奔放，旋律朴实流畅。全曲分为两个乐段，第一乐段由规整的四个乐句组成，皆以摸进的手法写成。第二乐段由各为八小节的两个重复乐句组成，节奏较第一乐段相对舒松，旋律舒展，表达了人们庆贺丰收的喜悦心情。二．说教学目标小学四年级学生的生活范围和认知领域进

2、一步扩展，体验感受和探索创造的活动能力增强。我根据新课标的理念和对教材的理解，结合学生的实际水平从情感态度价值观、过程和方法、知识与技能三个维度出发，制定出本节课的教学目标如下：1、在演唱歌曲时能准确地把握切分节奏，并体会由这种节奏加重音后带来的欢腾绪。2、能够用热情饱满的声音、富有个性的方式表现歌曲的情绪，体现捷克人们在丰收后的欢乐心情和庆贺丰收时场面的热烈。3、简单了解各国土风舞的有关内容及音乐风格，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在舞蹈创作中感受到愉悦。三．说教学重点、难点根据新课标理念，结合本课教材，这节课我设计的重点是：指导学生能够用热情、轻快而饱满的声音来边

3、唱边跳来表现歌曲喜庆丰收的的热闹景象。这节课可能出现的难点是：在演唱歌曲时加重音后的切分节奏唱法的把握。四．说教法学法在整个教学环节中，我以学生为主体、音乐审美为核心、重视音乐实践活动，利用多媒体教学手段，让学生来体验、发现、创造、表现和感受音乐美，主要运用视觉图象法，师生合作创设情境等方法来学习演唱《跳吧跳吧》，体验乐曲风格及情绪。学生学习需要方法，所以这节课学生将通过视听欣赏、自主体验、和谐合作等学习手段，在听、唱、动中反复感受乐曲风格及特点。五、说教学过程我将教学过程设计成五个版块：一、组织教学学生在《兔子舞》的伴奏音乐声中有秩序地走进音乐教室。营造欢乐课堂的气氛，体现本课跳吧跳吧的特点

4、。二、导入1、学生带着两个问题来欣赏一段舞蹈；（课件出示问题，教师读问题。）①你觉得这段舞蹈的情绪怎么样？②舞蹈的形式是怎样的？学生回答。教师总结：点击课件（双色字）出示答案。师生接读，从而使学生更清晰的了解并记住波尔卡舞曲的特点。二、听音乐律动教师讲解并分别示范男女生动作学生自由练习。（在跳的过程中，师随时走下去，请跳的好的同学到前面领舞，这样使模仿能力、协调能力强的学生得到锻炼与表现。）第一遍：学生跟随老师听着歌曲《跳吧跳吧》的伴奏音乐律动。第二遍：学生每一小组拉成圈做，在律动中互相交流，并用“啦”唱音乐旋律，使学生感受歌曲旋律。三、学习歌曲1、初听歌曲，课件出示问题：描绘了怎样的一幅画面

5、？通过聆听与回答学生直接了解歌曲意境。2、教师做简要总结，引出旋律创编游戏，为下面学习歌曲做铺垫。课件出示第一句旋律线。学生随钢琴唱一唱。教师提示学生做一做音符的2次整体搬家，课件分别出示第2、3条旋律线。教师总结并揭出新的音乐知识：将音符整体搬家的形式就叫旋律模进。紧接着出示已加结尾的四条旋律谱。请同学们一起跟着钢琴唱一唱，进一步体会旋律模进的特点。3、课件出示歌谱，学生再次完整聆听歌曲，并想一想歌曲能分成几个部分？为什么这样分？（这首歌曲分为两个乐段。（分别用不同的色块来表示。）教师总结歌曲前半部分的节奏比较紧凑，后面两句节奏有了变化出现了附点节奏比较松散。目的是培养学生分析乐谱的习惯。这

6、样分段还便于下面演唱歌曲时采用不同情绪的处理。4、紧接着请大家一起和老师来合作唱唱第一个部分的旋律。①让学生找找老师所唱的后半句大量运用了什么节奏？（切分）（学生回答）教师课件出示一个切分节奏ⅹⅹⅹ

7、

8、。一起用切分节奏表扬答对的同学，如：某某某你真棒。加拍手动作。使学生了解切分节奏的强弱感。然后教师课件出示首音上加重音符号，由教师范唱学生比较不同乐感。②师生交换角色，让学生再次感受添加重音后的切分节奏，熟悉土风舞曲的特殊节奏感。采用不同的学法能够提高学生学习的积极性而不觉得厌烦。③出示整首歌曲的乐谱。请你们唱唱第一部分的第一段歌词。（师解决学生唱词过程中出现的问题，然后对声音做处理。问学生这一

9、乐段应该用什么样的声音来演唱？）5、让学生观察一下第二部分歌谱，它是由两个乐句组成的，分析两条旋律有什么特点？（两个乐句基本相同）学生跟琴唱。（当学生最后一小节出现问题时，请学生观察这一小结节奏是不是切分节奏，看请楚了唱；如果还有人出现问题，请学生在这设计一个动作，提醒自己唱准节奏。）意图是发挥学生的自主能动性，能够及时发现问题解决问题。教师提示“啦”的唱法。用舌尖顶上腭唱。教师范唱学生比较。意图