初中化学教学论文《浅谈化学教学中如何渗透心理教育

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1、初中化学教学论文《浅谈化学教学中如何渗透心理教育》化学教学是渗透心理健康教育多种方式中的一条途径。教师要善于运用化学教学中的契机，实施符合教学规律和学生心理特点的教学方法，努力培养学生的积极情感、坚韧意志、健全人格和良好学习品质，巧妙采用恰当有效的教学机制，引导学生主动学习、学会学习，从而最大限度地发挥学生学习的主体性，培养他们勇于探索、勇于创新的科学精神。一、精心设计课堂教学渗透心理健康教育1、充分挖掘教学内容，渗透心理健康教育。心理健康教育不是脱离教材强加上去的，每一节课所要进行的心理健康教育内容应是该节课的教学素材

2、中所蕴涵的，是份内的、自然的。例如通过化学史教育，激发学习动机，教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史实外，还要适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响，培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。2、挖

3、掘学生优点，促进学生心理健康发展。对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势所在，没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都能自己取得成功，希望经过师生共同努力，大家都能取得进步！经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观地认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到老师的尊重，学生才会更用心来学习。3、营造良好的课堂氛围，消除学生心理压力。建立民主的课堂环境，精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；指导恰当的学习方法和思维方

4、法；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决化学问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识，鼓励互相帮助，团结协作；对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，都有利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。4、加强交流，触动学生心底情感。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。有一位学生这样对他的化学老师说：“在上第一节化

5、学课前，由于别的学科成绩不理想，也就使我对化学失去了兴趣与信心。没想到第一节课这么有趣，我想好好学习化学。希望老师帮助我，也希望与老师您能成为朋友。”学生有时就靠着与老师的一份感情来学习的，“亲其师，信其道”，就是这个道理。教师要善于利用—切机会与学生进行心理交流，一句口头表扬，—个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学生来说都是激动人心的，都可能会为其提供学习动力进而刻苦钻研文化知识的良机。所以教师在课堂上要注意多给学生以表现的机会，并及时点拨和启发。千万不能总是点学习好的几个学生，而对一些学习成绩不太好、上课又不爱

6、表现的学生加以忽视。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。更不能与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。所以在课堂上，老师要关心每一位学生、与尽量多的学生沟通，因材施教，才能提高教学效果。二、充分利用实验教学渗透心理健康教育。化学是一门以实验为基础的自然科学。利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发学习兴趣，热爱化

7、学学科。如在讲“燃烧”时，做白磷的自燃实验，把白磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中煽动几下，滤纸就着火；学生便对此产生强烈的兴趣，要求了解化学变化的原理。此时，再讲解白磷是一种着火点低（40℃）、易燃的物质，学生知识掌握牢固，尝到成功的满足，学习兴趣大增。又如初三化学第一节化学课中用“魔瓶”、“烧不坏的手帕”、“捉迷藏”等一系列直观性和趣味性强的实验，都可以极大激发学生的学习化学兴趣，活跃学习思维。化学实验本身是有魅力的，学生都想动手做实验。但是当他们在实验中遇到困难，如实验做不成功，或是害怕实

8、验的危险，或是担心有毒药品要影响健康时，就不愿做实验，甚至不敢进实验室。因此，在实验教学中，教师不能光使学生停留在对实验的直接兴趣上，更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学知识的必要性和重要性，善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来，以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化，使学生真正喜爱化学学科。三、