人教版八年级下册语文主题学习语言品味课之《雪韵飞舞》教学设计

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1、人教版八年级下册语文主题学习语言品味课之《雪韵飞舞》教学设计　一、谜语导入：1、师：我知道同学们都很喜欢猜谜语，今天我也出一个谜语让大家猜一猜，请看大屏幕：（ppt1）小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。同学们，想一想这是哪一种自然现象？哪位同学知道？生：雪2、师：是的（出示ppt2），下面我们回顾一下，我们都学过哪些有关“雪”的诗句？谁想起来了？生1生2（表扬，你记得真清楚，很好----）3、齐读古诗句ppt3师：读得非常棒，是的，自古以来文人墨客们一直没有停止对雪的咏吟与赞叹，因为雪是天仙揉碎的白云，

2、是离开枝头随风飘落的梨花，她洁白晶莹，如梦如幻，今天我们学习的主题就是——雪韵飞舞ppt4首先，让我们一起走近散文诗集《野草》中的《雪》，欣赏一下鲁迅先生笔下雪的风姿！二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本翻到49页，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。出示PPT背景音乐师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。师：很好，你关注到了课文的内容。请坐。生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。师：真不错，

3、你关注到了课文的语言风格。接下来，我请一位男同学来读第一小节，也要读出柔美的味道来。其他同学做一件事，划出这段话里的主句。何为主句呢？主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。请拿起笔。（一生读第一小节）师：你按照要求划出了这个小节的主句了吗？生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）生：江南的雪可谓滋润美艳之至了。师：很好。这句话是这一小节要写的主要内容。师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。（学

4、生读书，1分钟后交流）生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。生：七八个孩子一齐来塑雪罗汉。师：不错，你提炼得很准确。师：下面我们来看第三小节，听老师来读，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。（教师朗读）生：是独自。师：有不同意见吗？生：消逝。师：消逝是什么意思？生：消耗，毁灭。师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书）

5、，请同学们记录下来。同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。谁来试一试？生：孩子们塑的雪罗汉消融了。师：可以吗？生齐：可以。师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。我想你们对江南的雪的特点已经很明确了，谁勇敢的上来板书出来？（柔美并且短暂）   老师把4--6小节的内容进行了提炼，成为一篇演读的文稿。请同学们先自由地朗读，熟悉各自角色的朗读内容。（学生推荐男领、女领）出示投影（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。

6、（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……（男领）在无边的旷野上。 （女领）在凛冽的天宇下。（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……（众合）是雨的精魂！（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！（学生激情演读）师：老师提一点建议，慷慨激昂是不是一定要像连珠炮一样读出来呢？我们可以读得慢一点，比如说“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！”（师范读）要读出画面感，一定要注意读

7、出重音和停顿。我们再来一遍好吗？（生掌握要领后重新演读）师：从朗读当中，你感受到了朔方的雪具有怎样的特点呢？生：坚强，顽强。生：蓬勃的。生：无所畏惧，具有拼搏精神的。师：相对于南方的雪，朔方的雪具有刚强的美，我们也称为壮美。（板书：壮美）我觉得刚强、壮美还不足以概括朔方雪的特点，同学们看，江南雪的特点是柔美但短暂的，朔方的雪呢？生：永远，永恒。师：朔方的雪是壮美且永恒的。（板书：壮美且永恒）三、合作探究品味语言课文就是这样向我们展示了两幅不同的画面，作者为了表现这两种雪的特点，他在写法上也运用了多种的手法，你能结合课文内容具体说说吗

8、？提示：可以从文章的修辞、写景的角度、运用的句式、包含的情感……等角度进行赏析。你可以采用这样的句式回答：我很喜欢（欣赏）第小结中的有感情的读出一句，因为这句采用了（）修辞手法／从（）角度／运用了什么句式写出了……，表达了……师：这一