《网络改变生活》教学设计.doc

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1、《网络改变生活》教学设计　　●学习内容分析　　《网络改变生活》一课是江苏省凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术8年级第2章“走近网络世界”第1节的内容。本章内容在本册教材中相对独立，但其包含的基本操作要点又与之前所学内容有较强的关联性。本节是全章的第一节，主要介绍常见的网络应用技术及呈现生活化应用场景，具有激发学生兴趣、引领学习的作用。因此，本节的教学应以范围较广的网络应用的介绍、展示为主，对学生情感态度与价值观方面的引导要求较高，在教学活动中，教师应特别关注这一点。　　●学习者分析　　本节课的教学对象为8年级的学生，他们已经系统地学习了初中信息技术的部分课程，有了

2、基本的文字处理、多媒体编辑、网络操作等技能；同时，学生对信息技术有较强的兴趣，自我表达意愿较强，这是本课有效开展的良好基础。　　●学习目标　　知识与技能目标：善于使用网络资源，了解网络的基本应用及其对个人生活的实际价值。　　过程与方法目标：任务完成过程中，体验网络应用对生活方式、学习方式的改变。　　情感态度与价值观目标：更乐于使用网络应用技术改变自己的生活。　　达成目标如下表所示。　　●教学重点、难点　　重点：掌握各类网络应用价值的体验操作及有效认知。　　难点：把网络应用操作能力转化为实际成果。　　●教学策略　　基于任务驱动的情境式教学策略：以“班级春游踏青主题读书

3、会”策划准备活动为任务，在课堂中创设真实的活动策划学习情境，利用生活化的真实任务对教材中涉及的各类网络应用进行概念认知、功能体验与价值认同。　　六助教学策略的基本内容为：备助，教师根据教材、学生等实际情况，准备教学内容；自助，学生依据教师提供的学习材料自行学习；求助，学生发现难以理解的问题，提出求助；互助，学生之间相互解决问题、展示学习成果；补助，教师解决学生无法解决的问题，并适当查漏补缺；续助，教师根据本课学习情况，发布后续学习要求及内容。　　●教学过程　　1.备助　　学生前置学习活动：建立班级学习QQ群。　　教师请一位学生建立班级学习QQ群，全班学生加入该群，并

4、通过课前的聊天沟通，熟悉QQ群的基本使用。教师以成员身份加入QQ群，并联合班干部制定群内聊天公约。　　公约参考内容：①全体成员实名；②聊天内容为学习相关内容；③不发无意义的文字、符号、图片等；④对利用本群进行不合适活动的成员进行批评教育。　　在上�n前1～2天，教师在群内发布本课学习的相关素材，学生自主浏览。　　设计意图：课前建立QQ群，以备课上学习使用；学生在群内交流兴趣高涨，对本课内容充满期待；教师在交流中观察，发现需要重点关注的学生。　　2.自助　　学习导入　　师：同学们，老师最近一直在“熬夜奋斗”――看《鬼吹灯》，这是我最喜欢的一本小说。那么，大家都喜欢看哪

5、些书呢？既然大家都有自己喜欢看的书，不如我们一起组织一个读书分享会吧？既然大家都愿意，那么我们就开始着手准备这次活动吧！　　设计意图：以一本流行的小说入手，吸引学生的注意，拉近与学生的距离，并从“书”自然过渡到组织一次读书分享会，学生会欣然接受。　　情境创设：发布读书分享会的策划任务　　师：但组织一次读书分享会，并不是那么简单，需要做一些前期准备工作，如确定书目、选择地点、通知人员……时间紧迫，我们怎么才能够顺利完成呢？今天这堂课，我们就利用“网络”这一神器，快速完成如此多的工作吧！为了方便同学们完成工作，老师事先准备好了一份策划方案，请大家仔细阅读。　　设计意图：

6、将教材中涉及的各项网络应用以任务的方式串联起来，以一个真实的活动情境让学生体验各项网络应用的真实作用。同时，由于这次活动是一次真实的体验，能真正激发学生的学习热情。　　自主学习：学生自行尝试完成相应任务　　师：同学们，任务已经发布，如果你在完成任务的过程中需要帮助，可以参考老师发布的学习帮助页面，如果依然有问题，请记录你的困惑。　　学生尝试自行完成任务，在此过程中不交流、不打断。　　设计意图：给学生充分的时间完成任务，教师不做干涉，提供的学习参考均以网页形式发布，学生自主选择。　　3.求助、互助　　发现问题并记录　　学生在自主学习时，如发现无法解决的问题，可选择合适

7、的方式记录，在此过程中不讨论。　　设计意图：提问的过程就是筛选的过程，学生会尽量解决问题，确实无法解决的问题，可以记录下来。　　提出问题，尝试回答　　学生在QQ群中提出问题，知道解决方法的学生可以在群内解答或者一对一解答，过程中不进行语言讨论，保持课堂安静，不相互干扰。　　设计意图：学生使用QQ群进行互助学习，实现个性化的互相帮助，提高学习效率。教师在这一过程中及时观察，发现遗漏或者解答有误的问题。