初中化学：关于化学基本概念溶解度的教学策略

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1、初中化学：关于化学基本概念溶解度的教学策略化学基本概念是整个中学化学的基础，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。化学基本概念是思维的工具、知识结构的联结点，是学生学习的核心，在化学学习中起到极其重要的作用。如果学生对基本概念模糊不清，必然导致对基本知识，如理论知识、元素化合物知识、实验、计算等知识的学习和技能的掌握带来很大困难。因此，无论在平时教学或复习中，都必须“重视基本概念的教学”。然而初中学生一般阅读和理解能力都比较差，因此他们在学习化学基本概念常出现以下问题：对概念理解不准确；会背

2、而不会用；等。针对以上几个问题，根据我个人的教学实践，浅谈一下我在基本概念溶解度教学中的几点具体做法：①   实验探究、形成概念对于一些抽象的化学基本概念，由于初中学生的阅读和理解能力一般都比较差，使他们学习一些抽象概念时往往感到困惑。因此这些概念比较适合通过实验直观得出其概念。例如：“饱和溶液”、与“不饱和溶液”概念可以设计这样的实验让学生慢慢地形成概念：先提出问题：物质能不能无限地溶解在一定量的水中？接着教师把5g硝酸钾加入到20ml的水中，搅拌，硝酸钾全部溶解，再加5g硝酸钾，有固体剩余，这样学

3、生已经知道“饱和溶液”是溶质不能继续再溶解的溶液。然后教师进一步实验，往溶液里加溶剂5ml水，或加热，剩余的固体物质又溶解了，这样学生就明白了溶液“饱不饱和”还要指明一定量的溶剂中、一定温度下才有意义。接着教师把原来饱和硝酸钾溶液倒出来一部分，往里面加5g氯化钠，氯化钠全部溶解，进一步剖析，让学生进一步理解为什么不能把不能继续溶解的溶质笼统地说饱和溶液，必须指明某种溶质的饱和溶液。最后师生共同总结：“在一定温度、一定量的溶剂中，溶质不能继续溶解的溶液叫做该溶质的饱和溶液;相反，在一定温度、一定量的溶剂

4、中，溶质还可以继续溶解的溶液，叫做该溶质的饱和溶液。这样通过实验一步步让学生形成概念，不但直观明了，学生也深刻领会到了概念中每一个字、词的特定含义，通过实验的分析，学生不但容易全面掌握了象这样抽象的概念，也记牢了该概念。②讲练结合、理解概念对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念，分清概念中的层次和抓住要点进行剖析、讲练，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念的理解一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于把握概念的本质。因此在讲解过程中，若将组成溶

5、解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数①。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。这样将比较长、比较复杂的概念分层次、抓要点剖析开来，学生既容易理解，又便于掌握。接着再结合练习来加深对该概念的理解。练习设计要有目的地直击易错点，例如：为了帮助学生对“溶解度”概念理解更透彻可设计这样的练习：判断正误：①.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是

6、38g。()直击错因：未指明温度②.在10℃时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是140g。()直击错因：未指定溶剂的量为１００ｇ③.在60℃，100g水中溶有75g硝酸钾，所以60℃时硝酸钾的溶解度为75g。()直击错因：未指明已达到饱和状态④.60℃，100g水中最多溶解124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。()直击错因：没有单位。通过这样的练习，把基本概念运用到解题和生活实践中，这样更进一步加深学生对概念的理解，提高运用化学知识解题的能力。象“溶解度”这

7、样复杂的概念可通过剖析要点、讲练结合的方法，学生是不难理解、掌握的。总之，整个中学阶段化学概念很多，教学方法也很多，但不管是哪种方法其目的都是为了让学生更好地抓住概念的内涵，把握概念的外延；在化学教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，对症下药，让难理解的、抽象的概念教学变得通俗易懂，迎刃而解。