人教版语文八年级下册《海燕》教学设计

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1、《海燕》教学设计教学目标　１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。　　2、理解象征手法和各种修辞手法的运用，培养想象能力。　　3、培养学生勇敢、顽强、乐观的人生态度。教学重难点1.把握海燕的形象，感悟文章主旨。2.象征手法的理解。教学时数1课时教学过程：课前自主预习：1.搜索高尔基的有关资料。2.朗读课文，自主扫清文字障碍。一、激情导入：有一种海鸟在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文里，它还有“暴风雨的预言者”的美誉，请猜猜这种海鸟的名字。由此导入课文。（此环节由学生主持，设计意图：学生与学生之间没有距离，更容易激发学生的学习兴趣。）二、作者简介：高尔基,_______作

2、家，社会主义文学的奠基人。自传体三部曲：《_____》《______》《______》长篇小说：《____》（此环节亦由学生主持。学生参与到课堂教学，真正让学生成为课堂的主人。设计意图：以抢答题的形式考察学生的预习情况，更能调动学生的学习积极性。）三、整体感知，初识海燕1.听录音，看视频。思考：这是一只怎样的海燕?（设计意图：通过音频视频将学生快速带入情景中，激发学生的朗读热情，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。）2.理清文章思路：作者是怎样写这只海燕的？（作者是按怎样的思路条理清晰地将海燕的形象呈现在我们眼前的？）归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。（1）暴风雨来临之前，海

3、燕高傲地飞翔（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。四、品读句段，走近海燕1、大声朗读课文，圈点勾画并做批注。选择自己喜欢的片段，反复练读。温馨提示：朗读时要注意重音、停顿和语速。批注角度：修辞、用词、情感、写作手法……展示句式：我要为大家朗诵_____（句或段），因为_____。请大家对我的朗诵做出点评。（设计意图：让学生在读中品，品中读，读品结合，加深对海燕形象的理解，更好地把握文章主旨，提高对散文诗的鉴赏能力。针对学生的朗读教师可适时指导。）例1： ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ （反复

4、，强化了海燕作为信使的极度兴奋欢快之情。朗读指导：连用两个感叹号，朗读时感情强烈，重读“来”，第二句更昂扬。要读出兴奋、欢快的感情。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人、比喻，赋予了狂风以人的性格行为，写出了其猖狂气焰。指导朗读：重读三个动词“抱”“甩”“摔”）这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。指导朗读：重读“敏感”“精灵”“早就”“深信”，第二个破折号后的文字语气更坚定。）在苍茫的大海上，狂风卷集

5、着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（比喻、拟人，写出其矫健勇猛的雄姿。指导朗读：重读“苍茫”“卷集”“黑色”“闪电”“高傲”，“海燕’要读的更响亮，前句语气舒缓低沉，后句基调高昂。）2、写作背景高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》

6、这篇散文诗。（设计意图：适时出示背景，帮助学生了解高尔基写这篇散文诗的目的，从而更好的把握文章主旨。）3、象征手法及象征意义。（设计意图：引导学生了解象征手法及文中事物的象征意义，明确高尔基使用象征手法的原因。从而让学生把握象征手法的作用。）五、拓展延伸学习海燕在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活的暴风雨，你是怎么做的？海燕给了你怎样的启示？在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？（设计意图：提高学生的抗挫能力，培养学生的勇敢坚强、乐观自信的人生态度。）六、质

7、疑问难谈谈收获时间总是短暂的，在即将结束这课之前，你是否还有困惑？如果有，就大胆说出来；如果没有，也可谈谈自己的收获。设计意图：学与问是相辅相成的，学必有疑，培养学生质疑问难的学习态度。同时让学生总结自己的收获。）七、诵读海燕各小组选择一个或几个片段，以自己喜欢的方式诵读。组长要做好分工。温馨提示：小组间可以合作。（设计意图：在满怀豪情的诵读中再次感受海燕的不朽形象，让海燕精神深入到学生内心，化作学习和生活的动力，更好的走好自己的人生。在人生的暴风雨中发出生命的最强音。）八、板书设计海燕高尔基勇敢坚强乐观自信斗志昂扬朝气蓬勃对比象征环境