九年级语文上册 第25课《词五首》精品教案 新人教版

《九年级语文上册 第25课《词五首》精品教案 新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、词五首教学目标：（一）知识目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。　　(二)能力目标培养学生朗读赏析能力。（三）德育目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重点1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、背诵五首词。教学难点1、作品的思想内涵　2、培养学生朗读赏析能力。教法:朗读法、赏析法、点拨法。学法:朗读、思考、质疑、合作探究法课型:新授课课时:三课时教学过程：第一课时教学重点:学习《望江南》、《武陵春》1、朗读与背诵。培养学

2、生朗读赏析能力。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学过程：一、导入新课在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习几首词，体会这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、学习《望江南》1、解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”2、作者及背景。（学生说，师补充）温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之

3、情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。　3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。　5、结合词中个别词，说说你的理解。体会文章写作特色。要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”

4、写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。三、学习《武陵春》1、解题：武陵春，词牌名。2、作者及背景李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕

5、，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。5

6、、思考：本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。学生说的言之有理即可。四、教学小结:这两首风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。五、作业布置:1、课后思考：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。2、背诵默写两首诗:望江南温庭筠（晚唐诗人、词人）梳洗、独倚、江楼→希望过尽千帆、斜晖、水→失望肠断→绝望时

7、间:从清晨到黄昏景物:楼头----千帆----斜晖、江水----白频洲情感:希望----失望----绝望(“肠断”)手法:白描、直叙--------含蓄、细腻。武陵春李清照（南宋女词人。号易安居士）花已尽、倦梳头愁--物是人非、欲语先流闻说、也拟、只恐、载不动通过典型细节来抒情第二课时教学重点:《渔家傲》、《江城子》1、朗读与背诵。培养学生朗读赏析能力。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学过程一、导入新课词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上

8、节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。二、学习《渔家傲》、1、解题：渔家傲，词牌名。2、作者及背景：范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。3、反复朗读，揣摩诗意。4、理解大意。（学生概述，教师指正）文章大意：上片描写塞下