小学音乐论文：小学音乐课堂教学中的以趣促学例谈

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1、小学音乐论文创设情境激趣乐学——小学音乐课堂教学中的以趣促学例谈　【内容摘要】音乐可以陶冶孩子们的情操，同时对于培养他们的心灵美有着至关重要的作用。因此，我们所执教的音乐课要精心设计情境，不断优化课堂教学方法，从而激发学生学习的学习兴趣和动机。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料产生兴趣。”由此看来，兴趣是学生们学习中最活跃的心理成分。学生一旦对某件事物产生浓厚的兴趣，就会在大脑中形成兴奋区域。接着我们教师根据学生的身心发展规律和认知特点，在课堂教学中创造情境，激趣乐学。【关键词】音乐创设情境兴趣想象　　一、课堂导入引人入胜，激发学习兴趣一节

2、课的开始好像一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，会紧紧地吸引孩子们的眼球，燃起他们的求知欲望，会收到事半功倍，先声夺人的奇效。儿童在精心设计的教学情境中，或怀有悬念，或妙趣横生，或处在知与不知的矛盾冲突中，从而产生对音乐浓厚的兴趣和热情的期待，让他们自然而然地进入最佳的学习状态。1、讲故事导入小学低段的儿童，他们生性活泼好动，注意力难以集中。假如在我们教师的严格管理下，使他们被动地进入课堂，那样必定收不到良好的教学效果。反而会适得其反。而绘声绘色的故事导入则是吸引儿童的有效方法之一。如在教唱人教版二年级下册第5课《兽王》时，我给学生讲了这样一个故事：在一片茂

3、密的森林里，那里鸟语花香，山清水秀，景色迷人。里面住着好多好多可爱的小动物，它们每天都一起嬉戏，一起歌唱，过着无忧无虑的生活。你看，小猴在树上荡着秋千，小兔子妹妹品尝着美味的白萝卜，小松鼠在树枝上跳来跳去，小鸟们在枝头尽情地歌唱……突然，森林里响起了一种奇怪的声音，你听，会是谁来了？此时此刻，所有的孩子们都听得非常入迷，迫切的想知道到底是谁来了？我紧接着顺水推舟引导他们：“让我们一起来听听歌曲吧，听完后，你就会知道的。”这样一来，孩子们的兴趣就调动起来了。2、多媒体导入利用多媒体教学，能将鲜艳的色彩，动态的画面，美妙悠扬的声音有机地结合在一起。这样能充分调动学生

4、的视听感官，让孩子们耳目一新，以此获取准确生动的艺术形象。　　如我在教学人教版三年级上册的音乐课《放羊山歌》时，我开始便播放了在一片辽阔的大草原上，那里天空湛蓝深远，草木郁郁葱葱，一个小男孩手拿羊鞭在羊群中放声歌唱。这样很自然地将学生们带到了美丽迷人的草原中。渐渐地，他们也想歌唱了，有些孩子还情不自禁地哼了起来。　4再如，我在上人音版二年级下册《郊游》一课时，我充分利用多媒体，以动画的形式引入，动静结合。将美丽迷人的丛林、清澈见底的小溪、清脆悦耳的鸟鸣、寂静的森林湖泊展现给学生，里面还有手牵着手，唱着歌在一起郊游的孩子们。我们班的学生看得入神，听得仔细，似乎身临

5、其境了，自己真正去野外郊游了，有些孩子完全沉浸在里面，不能自拔。同时我也看出了孩子们眼中那种想去郊游的期待和渴望。从而为下一步的深入学习营造了很好的氛围。3、设疑式导入课堂伊始，如果我们教师通过设疑给学生制造悬念，这样就能大大激发他们的好奇心，能使他们认真听讲。“思维是从吃惊开始的。”我们要想方设法学会激发学生的思维，打开他们思考的闸门。但要切记，我们所设计的问题，难度不应太大，适中就行。让他们感觉自己跳一跳就碰得到这才是最好的。特别对小学低段的儿童来说，我们所设计的问题一定要新颖，有趣。这样才能向磁铁一样牢牢地吸引他们的注意力。如在教学人教版二年级下册小学音乐

6、《共产儿童团歌》时，我在导入时，亲切地问孩子们：“小朋友们，你们看过哪些抗日战争影片？还记得影片中哪些抗日小英雄？学生们纷纷举手回答，有的说雨来，有的说刘胡兰，有的说王小二等等。看“火势”正旺的时候，我就顺势进行引入了，我们一起去看看这些小英雄们！关于音乐课的导入方法，形式是多姿多彩的，方法也是千变万化的。有时可将几种形式组合在一起，有时可穿插进行。我们应力求花样翻新，还要根据孩子们的年龄和认知特点，灵活地运用。我相信，只要用法得当都能取得良好的教学效果，会使我们的音乐课堂变得生机勃勃、春意盎然。二、教学情境美轮美奂，激发学习兴趣许多研究表明，学生对某件事情产生

7、兴趣，往往跟一定的情境有关系，特别是生动的情境能增加学生内心的体验，从而引起他们愉快的情绪和不断探索的兴趣。我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾经说过这样一句话：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”只有”好之”，“乐之”才能达到高涨的学习热情。爱因斯坦也认为：兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非从责任感产生，而是对客观事物中的爱与热忱中产生的。所以，作为音乐教师的我们应精心设计准备，科学合理地创设音乐情境，以此激发学生们的听课兴趣，使他们碰撞出思维的火花。1、借助画面，触景生情音乐的表现形式是高度抽象的，教师利用图画展现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象

8、化。这符合儿童对形象易于