2015年五年级语文上册《皮皮鲁的风筝》说课稿 语文a版

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1、《皮皮鲁的风筝》一、说教材作家郑渊洁被誉为童话故事大王，其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。语文版第九册课文《皮皮鲁的风筝》是《郑渊洁童话全集》里的故事。这个故事围绕“皮皮鲁的风筝”写了这样一件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然。故事的趣味性强，一定会深得学生们的喜爱。教学目标：1、知识目标：（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自

2、然的原因。2、能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解文章的表达顺序，展开想象。3、情感目标：让学生感悟真善美，向往自由生活。重难点、关键方面：（1）讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。（2）引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？二、说教法学法执教《皮皮鲁的风筝》这一课，整节课都将落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使课堂开放而有活力。（一）、注重自我阅读感悟。准备采用三步阅读法：1、初读了解大意。2、再读理清思路。3、精读感悟情感。让学生每一步阅读都能带着问

3、题思考。语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力，让学生在静读思考中获得阅读的个性感受。所以在课堂上，将给予学生充分的阅读时间，安排分角色读，师生合作读，在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等等，让学生在反复的读中体会语言魅力。（二）、注重课堂评价，促进阅读教学。课堂评价中体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。在这一堂课中，在评价学生的发言时，尽量做到语言的准确性和针对性，让学生在正确的评价中，得到激励，增强信心。三、说教学程序（一）、揭示课题，介绍作者。童话故事的阅读是小学生的兴趣爱好。因此，课伊始，我开

4、门见山把课题板书在黑板上：皮皮鲁的风筝，并介绍说这是一篇童话故事，继而问学生这是谁写的童话故事？谁来告诉大家。然后顺势出示课前准备的资料介绍作者——故事大王郑渊洁。二、提纲导入，自读感悟。新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力为学生创设自主学习的条件。基于此，我将在这个环节设计自主学习要求：让学生自由读课文。（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？（三）

5、、检查生字，整体感知。通过默读课文，学生自主学习字词，然后结合师生合作朗读课文。接着我再出示本课生字词，检查学生的认读情况，在读中积累词语。教师在语文阅读教学中还要注意“整体”把握课文，所以我设置一个问题放手让学生去读中感知，我问：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）（四）、集体反馈，深入探究学生对教材的反映是多元的，所以我们必须尊重学生的独特体验。本环节我将注重引导学生朗读感悟，以小组合作深入探究的方式来开展教学。首先，我让学生默读课文后思考：

6、1、皮皮鲁的龙风筝为什么能活？理解“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。2、皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？3、皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？4、引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。5、读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？6、启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）7、启发学生大胆地想象，说一说人们在保护

7、龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感。本环节设计旨在让学生再次与文中的关键词句交流，在读、思、议、说中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果。（五）、课堂小结，感情升华。皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。希望同学们也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。四、说板书设计板书设计是语文教学不可缺少的一个环节，也是一个教学手段，更是一门教学艺术。我这节课的板书力求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。皮皮鲁的风筝龙风筝　心血情感活了活了