(秋)八年级语文上册 第二单元 7《海思》教案 鄂教版

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1、7海思知识与能力：1.识记字音字形2.知人论世，通过对作者梁衡背景的了解，体会文章的艺术特色和作者风格1.3.理清文章脉络,培养、鼓励学生成为一个会观察会思考的人。过程与方法1.让学生分组自主依次分析重要段落的语言（重点）2．运用朗读法和替换法赏析文章语言（难点）情感态度价值观：2.赏析优美语言，提高对语言的鉴赏能力3.要求学生体会大自然的壮美以及人类与自然的关系，热爱自然，热爱我们生活的大空间、大环境。学情分析1.学生初一时已经学习了曹操的《观沧海》和冰心的《纸船——寄母亲》，对海已经有一定的认识。2.提前布置预习作业，要求学生提前对文本内容熟悉，初步体会文章情感和主题。【课程内容

2、】1.正字音，示范朗读（3）穹庐（）一匹（）马顷（）刻热血（）飘渺（）蜿蜒（）纵横相间（）皓（）月当空两栖（）动物休憩（）返璞（）归真2.介绍作者梁衡，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑。他的散文以其题材的大，气魄的雄，以及思考的远和开拓的深，越来越引起散文界的注目。文学批评家林非先生在评论梁衡“捕捉住自然或人文景观令人神往的妙处，升华出优美的意境与深邃的哲理”。（2）3.理清文脉（5）文章可以从两个角度去分化段落：从文章题目切入：海·思。结果：1—3为一部分，4—5为一部分，6为一部分。海景—水（浪）——我：激荡热血色（蓝）——我：神秘的梦过渡段形（深

3、、阔）——我：遐想、奇怪（联想）沉思总结：重申主题。不舍海，赞美海、热爱海，热爱我们生活的空间环境1.分组赏析语言，请人有感情朗读（18）各小组分任务：除去第一组，每一组都要评价前一组同学的回答。从修辞手法、重要动词和形容词，表达效果（句子含义+作者情感）这几方面分析文章内容。（1）①②句：设问、排比，强调水多，空间上的多，色彩多，造型多，体现作者初见大海的震撼。（8）、（9）策划朗读形式并且有感情的展示朗读5.熟读第5自然段，说说该段主要讲了些什么内容，思考一下文章的主旨是什么？（10）沉思生命的摇篮文明的摇篮大海母亲摇出生命，摇出人类寻找、更新、发现、自己（返璞归真），心灵家园主

4、题解读：水是生命的起源，而海则是水的最大集合体，如果说母亲的羊水孕育了我们生命的个体，那么海洋则是地球所有生命的孕育之地，故而大海这个母亲是生命的摇篮。这样的摇篮奇迹般地孕育了各种生命，特别是人类，人类才会有自己的文明，才能够摄影作画，寻诗觅句，创造出更璀璨更丰富的文明。在这个文明的发祥地，人们才会回溯到自己的文化之根，找到自己、发现自己、更新自己。6.教师总结（5）这描写海景的文段修辞丰富，文采斐然，再加上广用叠词（AABB式、ABAC、ABB、AABC）音韵和谐、长短句交替使用，读起来换气自然，利于朗读，长句语调悠长利于情感抒发。短句节奏明快，利于语势增强这篇文章描写丰富，从空间

5、上，两次由近及远的描写让人真正感受到“水的天，水的地”；从感官上，包含对海的视觉描写、听觉描写、触觉描写，感受细腻而丰富。7.课堂总结(2)今天我们主要学习了《海思》中描写海景的这一部分，我们就已经深切感受到作者强大的语言功底，语言在他的笔下形如箭，句句强健；音如磬，声声悦耳。希望大家在今后的作文写作中能灵活地借鉴作者的修辞、描写方法。明天我们将进一步学习后面的内容，请大家回去将全文读3遍。并思考作者面对大海都还有哪些思考？第二课时知识与能力：1.巩固字音字形2..回顾上节课学习内容3.引导学生做一个爱观察，会思考的人。过程与方法：1.朗读法体会作者的文采优美之处和作者的情感2.分组

6、讨论体会文章的主题内容。情感态度价值观：1.领略大海的深邃和壮美，感受自然的美，热爱大海，感恩于大海的馈赠，热爱我们生活的环境和空间【课程导入】上节课我们赏析了作者描写的海景图，享受了一场文采飞扬的语言盛宴，今天我们要深入学习文章下面的内容，来看看作者对于海到底有哪些思索。1.小组讨论（15）在第4自然段中，眼前的大海，让作者产生了哪些联思考？这些思考有什么样的逻辑顺序特点？（蓝——遐想、飘渺、思想的驰骋、梦阔和深——源头、归宿，彼岸（由近及远由此及彼）百慕大，大西洋底，海底古城（由表及里）亚洲大河，澳洲小溪（由大及小）杨贵妃温泉、发电厂冷水；大禹的氢、哥伦布的氧（由古及今）思空间转

7、换考内容时间转换作者描写的内容、和他的思考给人气势磅礴之感，让人精神为之一爽，作者纵横捭阖的气势勾连全球，贯穿古今，似乎他的思维和意识就氤氲在这浩瀚天地中，眼界之开阔，胸襟之恢弘，生活之中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在这样广博深邃的海洋中接受洗礼，必将涤荡一切，重获新生。2.同学们知道以上思考内容是什么吗？这是作者的联想，所谓联想就是由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。我们在写作的时候常常可以用到联想，使文章的立意更加深刻。而写作的时候，我们