七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教案4新版新人教版

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1、生物与环境组成生态系统教案一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）说出生态系统的组成（2）描述生态系统中的食物链和食物网。（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。2、过程与方法目标：（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。3、情感态度与价值观目标：（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。二、学习重点与难点：重点：1、生态系统的组成。2

2、、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。难点：1、理解生产者这一概念。2、理解生态系统的自动调节是有限的。三、学习过程：备注（一）预习导航（1）一个生态系统，无论大小，都是由（）组成。A.生物部分和非生物部分B.植物、动物、细菌和真菌C.生产者、消费者和分解者D.阳光、空气、水（2）实验室里的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他生物，这样的水族箱可以看作是（）A.食物链B.生物圈C.生态系统D.食物网（3）黄河是我国的母亲河。下列四个选项中，（）是一个生态系统。A.黄河中的水B.黄河中所有的生物C.黄河中的鱼D.整条黄河（4）一

3、般来说，维持生态系统的存在，下列哪种成分不是必要的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量（5）在一定的内，和所形成的统一的整体叫做生态系统。（6）在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，不仅养活了自己，还为的生存提供了食物，因此，植物是生态系统的。动物叫做。（7）森林中的落叶是被大量的和分解的。(二)合作探究、展示交流学习任务一：生态系统的概念（1）学生观看实验室水族箱，总结生态系统的定义（2）有了植物、动物、细菌和真菌等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？（3）课本资料分析，学生分组讨论：①树、昆虫

4、幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？②图中腐烂的树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑到哪里去了？（4）总结生态系统的组成学习任务二：食物链和食物网（1）学生通过预习总结食物链的定义（2）学生尝试完成课本P22“观察与思考”：①根据资料提示尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链，这些食物链又存在什么关系？（注：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能中途停止；写食物链时起点总是生产者(绿色植物)，“→”表示了物质循环和能量流动的方向）②生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数

5、量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。学生讨论如果蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？学习任务三：生态系统具有一定的自动调节能力（1）学生讨论：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏?（2）引导学生进行P23“资料分析”，认真观察插图，分析讨论后得出结论：比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果? （三）效果评价

6、（1）下列属于生态系统的是（）A.池塘中的水草B.池塘中的鱼C.池塘中的所有生物D.一个池塘（2）在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A增加B.减少C.先少后多D.先多后少（3）某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的()A．生产者B．分解者C．消费者D．食物链（4）能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却()A．少量增加B．富集C．减少D．不变（5）下列食物链中，正确的是（）Ａ．草→兔子→狐狸→狼Ｂ．植物遗体→真菌→动物Ｃ．猫头鹰→老虎→种子Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫

7、头鹰（6）生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力（）Ａ．无限的Ｂ．不受影响Ｃ．有限的Ｄ．永不改动（7）生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是（）①淡水中的衣藻②高山上的油松③土壤中的细菌④朽木上的蘑菇⑤树上的麻雀⑥河边的青蛙⑦土壤中的蚯蚓⑧树叶上的毛毛虫⑨池塘里的蠕虫⑩鲜艳的大丽花A．①②③④B．⑤⑥⑦⑧C．③⑥⑨D．③④⑦⑨（四）拓展延伸从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：此成语所隐含的食物链是树木→______________。如果乱砍滥伐树木，对

8、这三类动物的数量有何影响？四、学习记忆卡