对新课改中作文教学的几点浅见

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1、.对新课改中作文教学的几点浅见面对21世纪人才的培养，应着重在创新精神和实践能力上着手。以此反思小学作文教学，迫使我们不得不以新的教学观念，探索作文教学新方法、新思路。新课标理念下的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，实践探究，创意写作，尽显作文生命的原色。《语文课程标准》指出，

2、习作教学应使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”小学作文教学包括读、写、说、听、思和观察的诸种技巧。这些技巧的发展是一个终生努力以求的过程。这些技巧发展的程度足以影响个人能力的自我完善，并能促使他多作贡献而使一生富有成果。使学生通过读、写、说、听、思以及运用而参加社会活动，能够流畅可靠地表达。因而我觉得作文教学要注重以下几个方面；一、打破思维定势，培养学生作文创新意识。传统的教学观念认为，教师是知识的拥有者和传授

3、者，师生关系是一种以“教师为中心”页.，忽视学生主体性，展示了片面的、不平等的师生关系。在课堂教学中，由于这种关系的影响，学生往往处于被动接受的地位，抑制了学生的潜能的发挥。形成了我教你写，你写我改的万马齐喑的封闭模式。为此，新世纪的作文教师应该转变观念，让作文课堂教学成为创新思维训练的基地，应用新的教学方法和授课模式来培养学生的创新意识，减少因为不合理的师生关系造成的课堂教学形式的僵化。教师在与学生进行的双边作文教学活动中，体现互动，而不是单向的“灌知识”；教师在整个教学过程中，没有高高在上，而是巧设习作情景，引导学生，师生之间没有距离。师生互动在民主和谐的气氛中展开。譬如在作文教学

4、中，事先可以让学生拟题、议题和定题，给学生2～3周准备时间；还可以共同协商，交流生活的体验，谈论人生的意义，探讨习作的窍门和方法等等。在课堂上通过学生与教师、同伴文本、生活的多向对话，帮助学生打开思维的通道，消除思维的障碍，激发思维的情趣，活化思维的情结，优化思维的流程，教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。努力做到生活作文化，作文生活化；引导学生走进生活发现美，描绘生活展示美，创新生活创造美；引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述

5、生活。在综合性的思维训练的过程中，不仅要进行知识信息的交流，而且要重视情感的交流，选择适当的教学方法，扬长避短，尽可能地创设最优的教学条件，并使各种教学条件协调发挥作用，达到最大的教学效益。学生身处教室，但可以思接千载、浮想联翩、异想天开，甚至可以胡思乱想，做到作文时文思泉涌，“下笔如有神”。作文形式要力求多样化---片断作文、作文填空、连词口头作文、想象作文、音响作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极

6、思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。页.利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。在教学中，放手让学生说，发展他们自己的语言和思维能力，培养学生思维的变通性、求异性、独创性。引导学生进行广泛深入的讨论与实践，并尊重学生独特的感受与见解，这才能打破思维定势，培养学生作文创新意识。一、重视语文教育的丰

7、富内涵，注重提高学生的人文素养美国出版的一本《提高写作技能》一书介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读，就大大有益于写作能力的提高，包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我认为有如下两点：1、实施情趣化策略。学生学习作文的兴趣，源于学习中他感受到的情趣。实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是作文教