高中语文 2离骚（节选）（第二课时）精品教案 大纲人教版第一册

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1、第二课时［教学要点］1.学习课文的６～１２节，并初步背诵。2．学习课文中托物陈辞，比兴达意的写法，了解课文中运用移情法而形成的积极浪漫主义色彩。3．鉴赏文中的精彩诗句。［教学过程］一、检查1～5节的背诵二、具体研习诗歌的6—12节1．学生集体朗读诗歌。2．出示投影：分组讨论下列问题，然后小组代表发言。（1）屈原的政治理想是什么？（2）如何才能实现此理想？诗中怎样阐发的？（3）屈原在楚国振兴中担当了一个怎样重要的角色？（4）诗人面对着的是一个怎样的现实？这说明了什么？小组代表发言后，明确：（1）屈原的政治理想是实现圣君贤相的政治。他希望国君能像尧、舜一样“耿介”即光明正大，“即遵

2、道而得路”，遵循正道而得大路畅通。最终使国君能“及前王之踵武”，即赶上先王们的足迹。（2）要想实现此理想，国君必须得“弃秽”“改乎此度”，即抛弃秽政，改变不合理的治国法度，也即应实行“美政”。他从“美政”的要求出发，托古喻今，在诗中一再称道尧舜等圣王（“众芳之所在”“遵道而得路”），否定桀纣等暴君（“昌被”而“窘步”）。他想通过对比来说明圣君贤相的重要，并借以说明楚无圣君贤相的危险性。屈原认为只有德行高尚的圣王，才能君临人间：“皇天无私阿兮，览民德焉错辅。”上天无所偏私，只有“圣哲茂行”，才能“用此下士”。这正是诗人忧国忧民的思想感情的体现。（3）屈原是一个很有才能的人，他“博

3、闻强志，明于治乱，娴于辞令”。在楚怀王时期，他担任过左徒和三闾大夫两项官职。三闾大夫掌管五族三姓（昭、屈、景）之事，屈原在这个职位上曾努力栽培王族子弟，希望他们成为优秀人才，为国效力。当他任职左徒时，更受到楚怀王的重用，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸候，王甚任之”。所以屈原很想利用这些条件来实现他的远大政治理想，即首先使楚国富强壮大起来。于是，他“导夫先路”又“忽奔走以先后”，勇于担当振兴楚国的重任。（4）诗人面对着的楚国现实是：楚王的昏庸，“党人”的“偷乐”，“民生之多艰”，使楚国陷于“路幽昧以险隘”的危境。“荃不察余之中情兮，反信谗而齎怒”“曰黄昏以为期

4、兮，羌中道而改路”。在腐朽的贵族统治集团的打击排挤下，诗人遭谗见废。正由于此，导致了诗人“美政”理想的幻灭。这不只是个人的悲剧，更重要的是反映了当时的楚国，不能顺应历史洪流前进以致必然崩溃的命运。（解说：以上几个问题的设计，主要是为了让学生有层次地理解诗歌的内容，便于抓关键句条理背诵）3．学生试背6—12节。三、品析诗歌艺术1．提问：在上一课时中，我们了解了屈原的高尚品质，那么，诗人是如何表现其品质的？运用了什么修辞手法？产生了怎样的表达效果？学生思考后明确：诗句“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”很好地体现了诗人光辉俊洁的人格。用“江离”“辟芷”“秋兰”三种香草来装饰自己，比喻自

5、己，极其生动形象地表现了诗人自己美好的精神世界，使诗歌充满了浪漫主义气息。2．教师补充我们把《离骚》中作者以“香草”“美人”喻指自己美德的这种表现方法称做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。这种方法在我国的古典诗词中经常见到。如：出示投影：绿树村边合，青山郭外斜。（唐·孟浩然《过故人庄》）（表现了诗人对隐居田园，过清淡朴素的闲居生活而不感寂寞的思想感情）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（宋·文天祥《过零丁洋》）（表现了作者对国家兴亡和个人命运的概括追忆）颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。（唐·杜甫《绝句漫兴》）（这两句诗表达了作者对黑

6、暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷）兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。（唐·张九龄《感遇》）（比喻自己的志洁行劳，不同流合污）3．要求学生从自己知道的诗歌中举几例运用了“移情法”的句子。明确：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（唐·白居易《钱塘湖春行》）（这两句写对社会人生客观规律的参悟，在人的生命历程中，生活是复杂的，就像春天的繁花芳草，到处开放，到处生长，逐渐使人眼花缭乱，使人策马奋蹄，不断地前奔探索）天际识归舟，云中辨江村。（南北朝·谢朓《之宣城郡出新林浦向板桥》）（表现了对亲友的依依不舍之情和对未来的不胜迷惘之感）大漠沙如雪，燕山月似钩。（唐·李贺《马诗》其五）（表达

7、作者希望自己驰骋沙场，杀敌报国的雄心）风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。（唐·戴叙伦《江乡故人偶集客舍》）（这两句诗抒发了诗人的怀乡思亲之情）（解说：联系旧知识，意在加深学生对移情法的理解）4．要求学生将《离骚》和前边学过的《诗经》作个比较，看看二者有何异同？明确：不同点：（1）形式不同，《诗经》为整齐的四言诗，《离骚》的句子不拘长短，可六言、七言。（2）表现的手法不同：《诗经》为现实主义的手法。《离骚》为浪漫主义的手法。相同点：二者都运用了赋、比、兴的艺术手法。5．教师可补充本文的赋、比、兴的运用特