高中政治《创新是民族进步的灵魂》教案6 新人教版必修4

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1、第十课创新意识与社会进步新课程学习创新是民族进步的灵魂★新课标要求(一)知识目标1、识记创新是民族进步的灵魂。2、理解创新与民族进步的关系。(二)能力目标培养学生用辩证否定观看问题和分析问题的能力,初步形成批判性思维,培养革命批判精神与勇于创新的能力。(三)情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的创新意识,牢固树立创新意识,明确创新对社会进步的作用。★教学重点创新是民族进步的灵魂。★教学方法教师启发、引导,学生收集、整理有关资料,并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。★教学过程(一)导入新课辩证的否定观

2、告诉我们,一切事物都是在辩证的否定中发展的,我们要解放思想,树立创新意识,与时俱进,推动民族的进步和发展。本节课我们就要学习创新对民族进步的作用。(二)进行新课一、创新的作用教师活动:引导学生阅读教材第78页探究框题内容,并思考所提问题。学生活动:自主阅读,积极思考讨论。教师点评:技术的创新,推动了社会生产力的发展。1、创新推动社会生产力的发展科学的本质就是创新,科学技术的每一进步都是通过创新实现的。因此,迎接未来科学技术的挑战,最重要的是要坚持创新,勇于创新。科学技术的迅猛发展对人类社会各个方面都产生了

3、深刻而广泛的影响。创新更新了人们的生产工具和生产技术,提高了劳动者的素质,开辟出更广阔的劳动对象,推动了社会生产力的发展。2、创新推动生产关系和社会制度的变革教师活动:引导学生阅读教材第79页探究框题内容,并思考所提问题。学生活动:自主阅读,积极思考讨论。教师点评:社会的发展也需要创新。创新带来的不仅仅是生产力的大发展,还有生产关系和社会制度的深刻变革。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新,不断在实践中探索前进,永不自满,永不懈怠,这

4、是我们要长期坚持的治党治国之道。3、创新推动人类思维和文化的发展教师活动:引导学生阅读教材第79页探究框题内容,并思考所提问题。学生活动:思考、讨论,积极回答问题。教师点评:人类的思维方式也不断发展创新。(1)创新推动人类思维方式的变革思维方式的变化,归根到底是由人的实践方式决定的。不同的实践活动决定着思维活动的不同性质和思维方式的不同内容。实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新,在推动科技发展的同时,也使得人类认识的对象和范围日趋广阔,使得人类思维的性质和水平不断更新和提高。正如恩格斯所说:“人的思

5、维的最本质的和最切近的基础,正是人所引起的自然界的变化。”(2)创新推动人类文化的发展教师活动:引导学生阅读教材第79页探究框题内容,并思考所提问题。学生活动:思考、讨论,积极回答问题。教师点评:人类文化也在创新中不断发展。具体实例(略)人类文化的发展是通过创新实现的,社会主义文化也不例外。当代中国的先进文化,是中国人民在社会主义建设的实践中,在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,继承中国文化优秀传统,吸取外国文化有益成果,在内容和形式上不断创新,从而形成的面向现代化、面向世界

6、、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化。二、创新与民族进步的关系教师活动:引导学生总结上述内容,并思考创新与民族进步的关系。学生活动:自主阅读,积极思考讨论。教师点评:任何社会的进步和发展,归根到底都与创新密切相关。创新是对真理的发展,没有创新,我们就失去了追寻真知的可能;创新是对实践的推进,没有创新,我们就不能在变化的世界里找到自己的位置。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永藻生机的源泉。创新是时代的引擎,是社会发展的动力。三、综合探究:唯物辩证法与形而上学的对立

7、教师活动:引导学生总结本单元内容,并思考唯物辩证法与形而上学的区别。学生活动:自主阅读,积极思考讨论。教师点评:唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观。1、唯物辩证法与形而上学的基本观点(1)唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。唯物辩证法要求人们,在观察和分析问题时,要从事物之间的相互联系和相互作用人手,不能只看到一个个孤立的事物;要把事物的现状与它的过去和将来联系起来考察;既要看到事物位置的移动和数量的增减,更要看到事物根本性质的变化和发展;在分析事物发展的原因时,要着重抓住事物发展的内部

8、矛盾(内因),又不忽视事物发展的外部矛盾(外因)。(2)形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。形而上学只看到一个个孤立的事物,而看不到事物之间的相互联系和相互作用;只看到事物的现状,看不到事物的过去和将来,或者只看到事物数量的变化和场所的变更,看不到事物根本性质的变化;只看到事物的某一个方面,看不到事物的整体;只看到事物发展的外部条件,看不到事物发展的内在根据。2、唯物辩证法和形而上学根本分歧教师活动:引导学生思考唯物辩证法

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