四年级语文下册 儿童诗两首2教案 鲁教版

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1、年级学科课题课次主备人修改四语文儿童诗两首教学目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文。通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。难点尝试写儿童诗。准备教学过程一、预习探究1.回顾本单元已学过的《古诗词两首》。2.预习课文。3.搜集自己喜欢的儿童诗。二、合作交流1.谈话导入童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象

2、和憧憬。同学们觉得像不像一首小诗呢？听后有什么感受呢？（学生自由说）这短短的一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与欢乐。这节课我们就一起学习几首描写童年的诗。板书课题。2.从本单元刚刚学习的三首古诗词中，你知道了该怎样学习呢？（学生说）是呀，我们读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请同学们自由把课文读几遍，把字音读正确，读通句子，难读的地方多读几遍，争取把诗读流利，读完后想一想：这两首儿童诗大体写了什么内容？你从诗中感受到了什么？（学生自由读文）3.先小组内读、互相纠正读音。4.师生交流两首诗的大概内容及初步感受。（板书：美好的愿望童年的快乐）三、品读体验（一）学习

3、第一首诗《我想》1.让学生自由朗读第一首诗《我想》，从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望？你觉得我的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？⑴学生交流⑵重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。（结合挂图）⑶有感情地朗读。2.这首诗在表达上有什么特点？⑴说一说：学生交流自己的发现①每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。（句式相同）③每一小节里的动词用得准确，如“安、接、装、种”说明了我想

4、怎么做，“悠、长、望、飞”是对我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可以用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步来体会（指名读，男女生比赛读，师生合作读）。读了这首诗，老师有一个疑惑，同学们看这首诗的前几小节都写想象，而且句式也基本一致，最后这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？（可让学生讨论一下）师让学生知道，实际上，正是这句话，形象地表现了我是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己

5、是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。（3）想一想：我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。作者有那么多的梦想，可看出作者是各个怎样的孩子？（有丰富想象力的孩子）是呀，春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花，冬天的雪花等等都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物或你身体上的某一器官展开想象，仿照课文写一小节诗，把自己的童年生活中曾经有过的梦想，用“我想”接着将诗写下去，也可以自由创造哟！（4）学生尝试写一写小诗。（5）师生交流作品：我想把耳朵装在风筝上。听鸟儿唱歌

6、，听白云唠家常。听呀，听—天空是我的课堂。我想把眼睛安在火箭上。带着自己的疑问，牵着自己的梦想。冲啊，冲—冲上太空探究奥秘。（评价学生）（二）学习第二首诗《童年的水墨画》1.自由读《童年的水墨画》，说说你有什么感觉？（学生自由谈，如童年生活的一个个镜头）2.你能给每一组概括出主要内容吗？（提示学生：用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。）学生概括，（板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水）。3.学生提出疑问，讨论解决。4.品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如⑴阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“狼里白条”。⑵垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

7、山溪像绿玉带一样平静。⑶是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。师：同学们只有用心去读书，才会有自己的体会，把这样的体会融入到我们的朗读中，一定会读出情趣的，我们一起来读一读吧。（挑战读）5.画一画：把你最喜欢的一个镜头简单的画下来，画完后说一说自己为什么喜欢？6.评一评：展示学生的画，并读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的五彩缤纷。四、巩固延伸1.比较两首儿童诗在表达方式上有什么不同？（小组间探究、发现）2.交流小结：⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题