四年级数学下册 小数的产生和意义教案 冀教版

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1、小数的产生和意义教学目的：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备：投影片、直尺。教学步骤:一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1是(　　　)分之一。　　　0.7里有(　　　)个0.1。(2)10个0.1是(　　　)。　　　　10个0

2、.01是(　　　)。(3)写成小数是(　　　)。(4)1米=(　　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米。二、探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　　　　100÷10=　　　　10÷10=　　　　　1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常

3、用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？平均分成3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： 学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学

4、生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数

5、表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。三、巩固发展1．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2．把小数改写成分数0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？