五年级语文下册 牛和鹅4教案 北师大版

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1、牛和鹅教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。教学目标：1．会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。2．抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使

2、用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。3．悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点：教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，引发思考。1．（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（出示鹅的图片）你对鹅又有什

3、么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）2．我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。课文中的"我"对牛和鹅也有也有自己的看法，（补充板书：和）齐读课题。3．看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）板书：1、主要内容2、牛（小）鹅（大）4．答案都在课文里，我们一起来读。二、整体感知，理清思路。1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）2.检查生字词掌握情况，适时教读。①（出示词语，指名让学生读词语

4、，教师适当纠正。）②指读象声词。出示：啪嗒啪嗒吭吭吁哩哩哩③指读课文中较难读的词语。出示：扇动金奎叔扇几扇3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5.指名回答，适时评价。引导学生根据事情发展顺序概括文章主要内容，在此基础上理清文章脉络。三、阅读材料，拓展知识1．出示有关资料《牛和鹅的眼睛》《牛鹅换眼》，让学生轻声阅读。2、学生阅读后，让学生说说了解了什么。四、学习生字，完成抄词作业。第二课时一、复习引入1．请学生说说文章的主要内容。2．结合学生说的主要内容，引导学

5、生再简单说说作者对牛、鹅的前后不同态度。二、细读课文、感悟理解1．是的，作者一开始就点明大家的这个认识：出示句子：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。谁知道这是为什么？（引导学生联系上一教时提供的阅读材料进行回答）我们都很相信这句话，所以我们是如何对待牛和鹅的呢？请同学们读读3、4自然段，画出描写我们态度的句子，多读几遍加以体会（生读，师巡）。2．谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确，说得很好！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。相机板书：开始：欺负害怕3．后来作者却改变了

6、自己的看法，作者的看法是怎样的？根据学生的回答板书：后来：不害怕引导学生快速看文，找出我们怕鹅的小节。4．根据学生的回答出示句子（出示5、6、7小节），轻读后找出有关我们怕鹅的句子，鹅凶猛的句子，细细加以体会。也可以两人为一组，演一演鹅的凶猛和我的怕鹅。5．引导学生交流我们怕鹅的句子，关键词句泛白，理解后引导学生朗读，读出我们对鹅的害怕。指名读和齐读相结合。根据学生自学时老师的观察，选择演得好小组上台演一演，演完后再训练学生朗读有关内容，读出鹅的凶猛。6．我们是如此地怕鹅，谁不怕鹅？（金奎叔）出示8、11小节，让学生找出金奎叔如何对付鹅，鹅怕金奎叔的句子轻读体会，找出金奎叔说的话

7、加以体会。7．组织学生交流后进行朗读训练。8．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳"啪啪啪"地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读12自然段，画出有关的语句。9．好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。板书：不欺负10．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（出示）它虽然把