沪科版初中物理《探究凸透镜成像规律》教学设计

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时间:2018-12-20

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1、设置体验性实验突破探究难点---《探究凸透镜成像规律》教学设计内容简析本节主要内容有:通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、实验与观察、分析与论证、交流与合作,探究凸透镜成像的规律;了解放大镜的工作原理。凸透镜成像规律是本章最重要的规律之一,让学生观察体验凸透镜成各种像的条件和像的特点,得到凸透镜成像的规律,是本节教学的重点。凸透镜成像的规律涉及到物距、焦距,像的大小、倒正、虚实等,成像情况比较复杂,对于学生来说,做好“凸透镜成像规律”的实验虽然并不太难,但通过实验得出凸透镜成像的规律,并记住它,确有一定的难度,因而是本节教学的难点。目

2、标定位本节课把凸透镜成像作为培养学生科学探究能力的载体。要求学生通过自己的实验探究学习凸透镜成像的规律,体验和感受研究的过程,领会研究的方法,同时还要知道凸透镜成像的规律,了解凸透镜成像规律在实际中的应用。因而本课教学目标如下:一、知识与技能⑴知道凸透镜成像的规律。⑵知道放大镜的工作原理。二、过程与方法⑶经历探究凸透镜成像规律的全过程,通过实验探究,得出凸透镜成像的规律。三、情感态度与价值观⑷在实验探究凸透镜成像规律的过程中,体验参与的快乐和成功的喜悦,养成积极主动与他人交流合作的习惯。方法阐释探究凸透镜成像的实验需要的器材较多(如凸透镜、光屏

3、、物体、光具座或刻度尺等),对操作的要求较高(如调整凸透镜、物体、光屏的中心在同一高度,寻找清晰的像的位置等),需要观测的项目众多(如物距、像距、像的大小、像的倒正、像的虚实等),因此,它是初中物理中比较困难的实验之一。如果让学生按照教师拟好的实验步骤进行实验,比较容易完成实验、获得寻找凸透镜成像规律所需要的数据。但是这样做,很多学生不知道自己每一步操作的目的,只是按方抓药式地机械操作,难以达到对实验过程和方法的体验和领会,也就不能真正落实让学生经历科学探究过程、培养科学探究能力的新课程目标。因此,本节课按照学生认知规律,让学生通过一系列自主学

4、习活动,经历探究的过程,得出凸透镜成像规律。教学流程I自主预习形成环节一认识感知凸透镜1.思考:能否把桌面上的透镜分为两类?比一比谁的方法多。2.如何利用激光灯、矿泉水瓶、蚊香、火柴研究凸透镜和凹透镜对光的作用?思考:如何把光线显现出来?看一看谁的方案更可行?并画下光路图:3.小结:主光轴:_____________;光心:____________焦点:_______________;焦距:_____【设计意图】让学生感受凸透镜对光的会聚作用,加深对焦点、焦距的认识。环节二准备探究凸透镜成像规律提出问题1.实验体验1:通过凸透镜观察课本上的字,

5、前后移动凸透镜,看到的“字”有什么变化?2.实验体验2:(1)将凸透镜对着窗外的景物(树木或建筑物),在透镜另一侧,用白纸做光屏,前后移动凸透镜,看能否在光屏上得到室外景物的像。(2)减小(或增大)凸透镜与窗外的景物(树木或建筑物)的距离,适当移动光屏获得清晰的像,观察像的变化情况。(3)观察其它物体通过凸透镜所成像的情况(大小、倒立正立、能否在光屏上呈现)。根据实验体验,提出想要探究的问题:尝试猜想对比思考:在以上实验中,同一物体通过同一凸透镜成像大小变化的原因。猜测凸透镜成像情况跟可能跟_______________________有关。【

6、设计意图】让学生通过实验发现“近处的物体成的像较大,远处的物体成像较小”的事实,认识到物体通过凸透镜所成的像的情况(大小等特点)跟物体到透镜的距离有关,为学生提出问题,作出猜想提供帮助,较好地突破了“在探究活动中,应该探究什么、如何去探究”的难点。制定计划设计实验:1.阅读课本了解以下内容:(1)物体到光心的距离简称为___________。(2)像到光心的距离简称为___________(v)。(3)认识光具座。2.设计实验:思考:(1)为验证你的猜想,需要哪些器材?(2)为了使像成在光屏的中心上蜡烛、透镜、光平三者的高度有什么要求?(3)探

7、究凸透镜成像规律需要不断改变物距,我们通常用焦距(或焦点)作为一个标准(参照)表述物距的变化情况,用物距跟焦距的相对大小关系描述物距的变化。探究思路:不断改变蜡烛与透镜的距离,观看成像情况,比较物距与焦距的关系。实验方案:(4)实验中需要收集哪些数据呢?需要观察哪些现象?请你设计一个表格,记录数据和观察到的现象。【设计意图】通过一系列问题引导学生明确探究方向、形成探究思路。II合作展示探究环节一出示交流展示内容和活动安排1.谈谈你对凸透镜成像情况的初步认识。2.交流探究通过凸透镜成像规律的实验方案。3.小组展示学习成果,优化探究方案4.实施分组

8、探究,5.全班交流展示探究成果【设计意图】明确本节课重点问题和活动程序,引领学生小组内的讨论交流、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。环节二小组讨论

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