初中物理《探究凸透镜成像规律》教学设计

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1、设置体验性实验突破探究难点---《探究凸透镜成像规律》教学设计内容简析本节主要内容有：通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、实验与观察、分析与论证、交流与合作，探究凸透镜成像的规律；了解放大镜的工作原理。凸透镜成像规律是本章最重要的规律之一，让学生观察体验凸透镜成各种像的条件和像的特点，得到凸透镜成像的规律，是本节教学的重点。凸透镜成像的规律涉及到物距、焦距，像的大小、倒正、虚实等，成像情况比较复杂，对于学生来说，做好“凸透镜成像规律”的实验虽然并不太难，但通过实验得出凸透镜成像的规律，并记住它，确有一定的难度，因而是本节教学的难点。目标定位本节

2、课把凸透镜成像作为培养学生科学探究能力的载体。要求学生通过自己的实验探究学习凸透镜成像的规律，体验和感受研究的过程，领会研究的方法，同时还要知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律在实际中的应用。因而本课教学目标如下：一、知识与技能⑴知道凸透镜成像的规律。⑵知道放大镜的工作原理。二、过程与方法⑶经历探究凸透镜成像规律的全过程，通过实验探究，得出凸透镜成像的规律。三、情感态度与价值观⑷在实验探究凸透镜成像规律的过程中，体验参与的快乐和成功的喜悦，养成积极主动与他人交流合作的习惯。方法阐释探究凸透镜成像的实验需要的器材较多（如凸透镜、光屏、物体、光具座或刻度

3、尺等），对操作的要求较高（如调整凸透镜、物体、光屏的中心在同一高度，寻找清晰的像的位置等），需要观测的项目众多（如物距、像距、像的大小、像的倒正、像的虚实等），因此，它是初中物理中比较困难的实验之一。如果让学生按照教师拟好的实验步骤进行实验，比较容易完成实验、获得寻找凸透镜成像规律所需要的数据。但是这样做，很多学生不知道自己每一步操作的目的，只是按方抓药式地机械操作，难以达到对实验过程和方法的体验和领会，也就不能真正落实让学生经历科学探究过程、培养科学探究能力的新课程目标。因此，本节课按照学生认知规律，让学生通过一系列自主学习活动，经历探究的过程，得出凸

4、透镜成像规律。教学流程I自主预习形成环节一认识感知凸透镜1.思考：能否把桌面上的透镜分为两类？比一比谁的方法多。2.如何利用激光灯、矿泉水瓶、蚊香、火柴研究凸透镜和凹透镜对光的作用?思考：如何把光线显现出来?看一看谁的方案更可行?并画下光路图：3.小结：主光轴：_____________；光心：____________焦点：_______________；焦距：_____【设计意图】让学生感受凸透镜对光的会聚作用，加深对焦点、焦距的认识。环节二准备探究凸透镜成像规律提出问题1.实验体验1：通过凸透镜观察课本上的字，前后移动凸透镜，看到的“字”有什么变化？

5、2.实验体验2：（1）将凸透镜对着窗外的景物（树木或建筑物），在透镜另一侧，用白纸做光屏，前后移动凸透镜，看能否在光屏上得到室外景物的像。（2）减小(或增大)凸透镜与窗外的景物（树木或建筑物）的距离，适当移动光屏获得清晰的像，观察像的变化情况。（3）观察其它物体通过凸透镜所成像的情况（大小、倒立正立、能否在光屏上呈现）。根据实验体验，提出想要探究的问题：尝试猜想对比思考：在以上实验中，同一物体通过同一凸透镜成像大小变化的原因。猜测凸透镜成像情况跟可能跟_______________________有关。【设计意图】让学生通过实验发现“近处的物体成的像较大

6、，远处的物体成像较小”的事实，认识到物体通过凸透镜所成的像的情况（大小等特点）跟物体到透镜的距离有关，为学生提出问题，作出猜想提供帮助，较好地突破了“在探究活动中，应该探究什么、如何去探究”的难点。制定计划设计实验:1.阅读课本了解以下内容：（1）物体到光心的距离简称为___________。（2）像到光心的距离简称为___________(v)。（3）认识光具座。2.设计实验:思考：（1）为验证你的猜想，需要哪些器材？（2）为了使像成在光屏的中心上蜡烛、透镜、光平三者的高度有什么要求？（3）探究凸透镜成像规律需要不断改变物距，我们通常用焦距（或焦点）作

7、为一个标准（参照）表述物距的变化情况，用物距跟焦距的相对大小关系描述物距的变化。探究思路:不断改变蜡烛与透镜的距离，观看成像情况，比较物距与焦距的关系。实验方案：（4）实验中需要收集哪些数据呢？需要观察哪些现象？请你设计一个表格，记录数据和观察到的现象。【设计意图】通过一系列问题引导学生明确探究方向、形成探究思路。II合作展示探究环节一出示交流展示内容和活动安排1．谈谈你对凸透镜成像情况的初步认识。2．交流探究通过凸透镜成像规律的实验方案。3．小组展示学习成果，优化探究方案4．实施分组探究，5．全班交流展示探究成果【设计意图】明确本节课重点问题和活动程序

8、，引领学生小组内的讨论交流、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。环节二小组讨论