二年级语文上册 英英学古诗 6教案 苏教版

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1、教学内容3、英英学古诗共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵《静夜思》。3.通过图文对照,朗读体悟,了解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情,对诗歌学习产生兴趣。教学重难点教学重点:识字写字;背诵《静夜思》。教学难点:了解诗句意思,感受诗人思念故乡的心情。教学资源1.学生有学过古诗的经验,《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。2.教学挂图、小黑板。预习设计学程预设导学策略调整与反思一、初步感知古诗  1.听老师

2、解释古诗题意,并理解题意。  2.看图理解分析回答。  (1)图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。  (2)这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白。这幅图左边还有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白。  3.展开想象,积极回答问题。例如:他在望着窗外天空的月亮,他好像是在想着什么,也许他在想着作诗。  4.朗读古诗。二、学习古诗,了解其思想与意境  1.联系课文,积极回答:两句。  2.积极回答老师的提问,配合老师一起学习第一句古诗。思考老师的提问,相互讨论作

3、答。3.认真思考,积极回答问题。(1)试着作答:“举头”就是“抬头”版块一  1.出示古诗《静夜思》,解释诗题:“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是“在静静的夜晚深深地思念”的意思。  2.投影展示《静夜思》图片,提问:图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?  3.继续就图片提问:从图上看,他正在干什么?针对同学们不同的见解,引导他们进入课文:你们说的画面意思相同。4.指导学生学诗句,指名读《静夜思》。版块二  1.引导提问:这首诗一共有几句?  2.进入课文:你们说的很对,现在我

4、们依次来学这两句诗。(1)指名读第一句,提问:请同学们默读英英第二次回答这句诗所说的话,英英是怎么理解的?的意思。(2)展开丰富想象,诗人可能想家了,可能想到家里的朋友了。4.朗读古诗,回答:诗里说诗人“低头”了。5.积极回答问题,体会诗人的心情,理解英英对古诗的理解。6.按老师的要求朗读古诗及英英对全诗的解释。7.练习背诵《静夜思》。三、学习生字  1.认读生字,认清生字。2.说说你是怎么记住这些字的。3.学生按笔顺书空,描红。(2)为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“

5、就像”?  3.指名请学生朗读第二句古诗,并提问。  (1)“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?  (2)想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?  4.肯定学生的回答,继续提问:对,同学们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?  5.再次肯定学生的回答,以提问的方式,让学生对古诗有更深地了解:用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深,为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?  6.指名请学生朗读英英对

6、全诗的解释,并齐读《静夜思》。朗读指导:(1)《静夜思》的朗读节奏;(2)“疑是”、“低头”语速较慢,表示诗人在沉思;(3)“光”、“霜”、“乡”押韵,要读得清晰,停顿要长一些,表示感谢逐步深化。  7.指导学生背诵课文。版块三1.出示生字:思  意。  2.学生认读,并看看字形。  3.说说识记的方法。  4.学生按笔顺书空、描红。作业设计★完成《习字册》上2个生字。★★完成《一课一练》三、《补充习题》二、三  ★★★完成《一课一练》五

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1、教学内容3、英英学古诗共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵《静夜思》。3.通过图文对照,朗读体悟,了解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情,对诗歌学习产生兴趣。教学重难点教学重点:识字写字;背诵《静夜思》。教学难点:了解诗句意思,感受诗人思念故乡的心情。教学资源1.学生有学过古诗的经验,《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。2.教学挂图、小黑板。预习设计学程预设导学策略调整与反思一、初步感知古诗  1.听老师

2、解释古诗题意,并理解题意。  2.看图理解分析回答。  (1)图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。  (2)这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白。这幅图左边还有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白。  3.展开想象,积极回答问题。例如:他在望着窗外天空的月亮,他好像是在想着什么,也许他在想着作诗。  4.朗读古诗。二、学习古诗,了解其思想与意境  1.联系课文,积极回答:两句。  2.积极回答老师的提问,配合老师一起学习第一句古诗。思考老师的提问,相互讨论作

3、答。3.认真思考,积极回答问题。(1)试着作答:“举头”就是“抬头”版块一  1.出示古诗《静夜思》,解释诗题:“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是“在静静的夜晚深深地思念”的意思。  2.投影展示《静夜思》图片,提问:图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?  3.继续就图片提问:从图上看,他正在干什么?针对同学们不同的见解,引导他们进入课文:你们说的画面意思相同。4.指导学生学诗句,指名读《静夜思》。版块二  1.引导提问:这首诗一共有几句?  2.进入课文:你们说的很对,现在我

4、们依次来学这两句诗。(1)指名读第一句,提问:请同学们默读英英第二次回答这句诗所说的话,英英是怎么理解的?的意思。(2)展开丰富想象,诗人可能想家了,可能想到家里的朋友了。4.朗读古诗,回答:诗里说诗人“低头”了。5.积极回答问题,体会诗人的心情,理解英英对古诗的理解。6.按老师的要求朗读古诗及英英对全诗的解释。7.练习背诵《静夜思》。三、学习生字  1.认读生字,认清生字。2.说说你是怎么记住这些字的。3.学生按笔顺书空,描红。(2)为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“

5、就像”?  3.指名请学生朗读第二句古诗,并提问。  (1)“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?  (2)想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?  4.肯定学生的回答,继续提问:对,同学们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?  5.再次肯定学生的回答,以提问的方式,让学生对古诗有更深地了解:用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深,为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?  6.指名请学生朗读英英对

6、全诗的解释,并齐读《静夜思》。朗读指导:(1)《静夜思》的朗读节奏;(2)“疑是”、“低头”语速较慢,表示诗人在沉思;(3)“光”、“霜”、“乡”押韵,要读得清晰,停顿要长一些,表示感谢逐步深化。  7.指导学生背诵课文。版块三1.出示生字:思  意。  2.学生认读,并看看字形。  3.说说识记的方法。  4.学生按笔顺书空、描红。作业设计★完成《习字册》上2个生字。★★完成《一课一练》三、《补充习题》二、三  ★★★完成《一课一练》五

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