阅读《桥边的老人》

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1、.《桥边的老人》学案【学习目标】1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称和第三人称中无限视角的运用，并能试着写一段人物内心独白。【学习重点】1、把握课文的主要内容与题旨；2、能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。【学习重点】1、揣摩语言，体会简单对话之下蕴涵的丰富意义。2、学生能了解“冰山理论”在作品中的体现。【学法指导】以“话题”引领“阅读”，以“阅读”感悟“话题”，以“思考与实践”加深“阅读”。▲

2、多用归纳法，少用演绎法 ▲多感性领悟，少理性概括▲多学后评析，少学前提示 ▲多书面训练，少浅表问答第一学时【知识链接】一、文学常识简介1、迷惘的一代　　第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德•斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。　　所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的

3、青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。　　但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。2、冰山理论海明威曾在

4、《午后之死》中提出：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。“八分之一”是读者所看到的，“八分之七”虽然没有写出来，但能为读者所感受到，从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感。对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。研究.二、背景介绍：小说取材于20世

5、纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。【自主学习】一、欧内斯特·米勒尔·海明威，美国小说家。他的早期长篇小说《太阳照样升起   》（1927）、《永别了，

6、武器   》（1927）成为表现美国“迷惘的一代   ”的主要代表作。30、40年代，他塑造了摆脱迷惘、悲观，为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象的作品《第五纵队   》，长篇小说《丧钟为谁而鸣   》。50年代，其代表作《老人与海   》塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他   ”的“硬汉形象   ”，1954年获诺贝尔文学奖   。海明威是美利坚民族的精神丰碑。二、自主阅读课后的小说知识：叙述三、1、默读课文，文章可以分为几个部分？按提示填空。首段进行场面 描写，介

7、绍故事发生的背景环境 。主体部分由对话　构成情节。最后一段交待结局　，既是对背景环境　的再次点明，又有一定的象征　意义。2、主体部分是“我”与老人的对话，作者借以展示人性光辉和作品主旨，可归结为“四问”。这四问可概括为一问家乡　，　二问动物　，三问家　，四问政治　。【合作探究】阅读原文，完成下列各题。1、小说一开头，便写那车队人流蜂拥过河的画面，写那个孤零零坐在桥畔的老人，写作效果如何？2、“一丝笑容”反映了老人怎样的内心世界？3、从“我一直在照管这些动物”的反复出现，能看出老人怎样的生活遭遇？作

8、者写这些的意旨是什么？4、文章中的“我”问老人对于政治的态度时，老人说“政治跟我不相干”。谈谈你对作者设计这段对话的理解。5、小说中的人物“我”是什么身份的人？“我”在文中有怎样的作用？6、请分析小说结尾处“我只是在照看动物”中的“只是”的表达效果。研究.7、作者是用什么手法写出老人的内心世界的？8、小说的背景是什么？作者摄取生活中的老人与小动物作为叙事对象有何用意？【归纳小结】《桥边的老人》通过“我”之眼，通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微。小说关注的不是英雄、