一年级语文上册 山村 2教案 北师大版

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1、山村教学设计思路在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，喜欢学习。谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，识记生字；游戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；探究指导，书写生字；动手实践，拓展延伸。教学目标（一）知识目标1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺

2、正确。2．正确认读十二个生字。3．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。4．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。5．感悟文章内容。（二）能力目标1．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。（三）情感目标激发学生品读诗歌的兴趣。教学重难点1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。教学媒

3、体生字卡片；写有本课生字的拼音卡片；与本诗和谐一致的音乐。教学过程一、亲切谈话，自然引入师：同学们，你们喜欢旅游吗？生答。师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁愿意向大家简单的说一说？生介绍。师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。生齐读课题。以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。二、熟读古诗，识记生字（一）形式多样，熟读古诗。1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2．师范读（或听录音）

4、，生指字听读，重点听认读困难的字的读音。3．师大声范读，生小声跟读。4．指名读。5．齐读。给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。（二）合作探究，识记生字。1．全班交流，识记生字。指名当“小老师”，把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字，教师要及时进行指导。鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。2．小组合作，识记生字（运用生字卡片）。3．师出示识字卡片

5、，检查识字情况。以组为单位进行检查，全部会认的组奖励一面“小红旗”。在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，孩子们会深深地体悟到：互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。4．游戏：找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生，看过后，生说：我是＊，我是＊，谁是我的好朋友？其他同学迅速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。活泼有趣的游戏，有效的激活了孩子们的参与欲望，促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。三、感悟内容，感情朗读1．齐读古诗。2．师：这首诗大家已经会读了，

6、那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？生猜。“猜一猜诗人看到了什么”，实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。3．师：（实物投影映示画面）对照图看一看，大家猜对了吗？你们觉得这儿的景色怎么样？生答（很美，很漂亮）。借助画面，丰富孩子们的个性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。4．师：那么，读这首诗的时候应该怎样读呢？生：读得很美。师：那就请同学们美美的读一读吧！生配乐朗诵，边朗诵边加动作。和着优美的乐曲，孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来！合作探究，指导书写（一）教师引

7、导，认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。1．师指生认。2．师说生指。3．同桌互认。（二）合作探究，学写“一、二、三、十”。1．教师分别板书横和竖，生仔细观察，应该怎样写。2．全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。3．小组合作，书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。4．讨论：这些字怎样写才好看？重点提示：除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。5．自己在书上练习书写。6．小组互评，

8、自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。（三）合作探究，学写“四、五”。1．教师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？4．自己在书上练习书写。5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范