高一生物 dna 是主要遗传物质说课稿 新人教版

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1、DNA是主要的遗传物质——说课稿一、说教材（一）、教材的地位和作用首先我对本课题的教材进行分析，“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是在讲述了控制生物性状的基因位于染色体上之后进行的，本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。通过必修一的学习学生已经知道染色体的化学组成是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质

2、”这一结论。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。（二）、教学目标依据普通高中生物课程标准，基于对教材的分析和理解，以及对新课标中有关具体内容的学习。我从知识、技能、情感三方面确定了如下的教学目标。知识目标①了解遗传物质的主要载体②通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质能力目标①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力②通

3、过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。情感目标通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神（三）重点、难点结合高一学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重点和难点教学重点。①肺炎双球菌转化实验原理和过程②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程在吃透教材的基础上。二、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，我们要深入了解学生的实际情况，采用最恰当的教学方法。不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。所以我想从

4、学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法。（一）、学情分析俗话说，不打无准备之仗，给学生上课也要有的放矢，因此，我对学生的学情进行了分析：学生在必修一中已经初步掌握了染色体、蛋白质的结构和功能以及化学元素组成，这为实现本节课的知识目标奠定了基础。同时高中学生具备了一定的分析解决问题的能力，能够对相应的实验现象作出解释，通过科学探索过程的情景再现和教师的合理引导能够实现能力目标，但还不是很完善。（一）、教法设计由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本节内容又主要以实验为依托，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，

5、让学生积极主动地参与到教学活动中来，具体来说主要采用——直观演示法：利用课件、动画、投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、探究能力。分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。三、说学法俗话说：好的方法能够事半功倍，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死记硬背，具体说来我准备引导他们采用自学法、讨论法、归纳法等方法来学习本课。通过自学法，学

6、生可以在教师的指导和帮助下，进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。而讨论法呢，是通过创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。归纳法呢可以引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。四、说教学过程分析了教法和学法，下面我将具体说一下教学过程，我将本节课分为三个部分，七个环节。首先用约5分钟时间进行导入部分，主要是创设情景、引入新课。再用约30分钟时间进行正体部分。主要是通过创设情境教学方式完成对肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验的探究学习。最后用约10分钟的时间进行

7、尾声部分，来完成对本节课进行总结、课堂测验以及布置课后探究内容。接下来我来说一下这几个环节的具体内容。第一环节：创设情景，引入新课我将用媒体展示几组图片，让学生根据自己的生活经验，说一说，哪些地方可以见到这些相似的现象，它们有什么作用？通过这个问题情境的创设，激发学生强烈的求知欲，从而启发学生思考：在生物体内，有没有这样隐含着生命信息的呢？引导学生自觉进入本节内容的学习。接下来我将用媒体展示由氨基酸形成蛋白质的结构图，引导学生思考：氨基酸多种多样的排列顺序