幼儿园开展民间特色文化纸艺(1

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1、幼儿园开展民间特色文化—纸艺、编织的研究常州市新北区圩塘中心幼儿园课题组一、背景及意义1、幼儿教育改革发展的趋势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”，“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，以幼儿发展为本，创造丰富的富有园本特色活动，促进幼儿主动发展已成为幼儿园教育改革发展的趋势，发展园本文化特色的需要。2、顺应儿童学习和创造的天性，幼儿具有乐于探索、探索学习和创造的天性。幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的学

2、习天性，促进幼儿整体发展。纸艺活动，是以各种各样的纸为材料进行的艺术创造活动。编织是将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，把细长的东西互相交错或钩连而组织起来，编织是一种技术，也是一次手指的运动。他们都是儿童十分喜爱的活动之一，而且其中蕴涵着十分丰富的内涵，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径。因而，我们选择开展幼儿纸艺、编织活动研究是顺应儿童学习和创造的天性。3、明确而独特的办园思想是提升核心竞争力和办园品质的迫切需要。办学思想是幼儿园办园的灵魂和统帅，是指导幼儿园不断向前发展的方向性指针，而独特的办学思想是提升幼儿园的社会认同度、知名度、美誉度，提升核心竞争力和办园品质的关

3、键。是一所幼儿园持续发展新的生长点。4、纸艺、编织教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点。纸艺、编织是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。纸艺，说白了就是对纸的艺术创作，小朋友通过撕、剪塑、拼贴等创作手段做出的简单但充满童趣的各种纸制工艺品。而编织品种繁多，技巧多样化，具有非常鲜明的民间艺术特色。我们认为纸艺、编织活动是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的，是具有情感形式的创造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授，它是一种能力、一种结构、一种把

4、握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。开展幼儿纸艺、编织活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对纸艺、编织的爱好兴趣为基础。以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。二、概念界定及理论依据1、概念界定民间特色文化：是人们在历史过程中创造的具有鲜明地方特色的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。纸艺：指巧妙的利用学生身边容易找到的各种不同材质、色

5、泽、肌理的纸材料包括旧挂历纸、色卡纸、瓦愣纸、皱纹纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等容易操作和控制的材料，进行融艺术性与趣味性为一体的平面或立体造型活动。在艺术想象的作用下焕发出无限的艺术魅力,使纸艺更具有艺术的韵味.它集剪、折、撕、扎、刻、卷、编、镂、挖、粘、贴、画等工艺造型手段，使学生在动手实践中，发展学生的创新意识和创造能力，学会用简单易得的材料美化生活，认识美术与生活的紧密联系，培养学生热爱生活的情感。编织：是指利用生活中的自然物和废旧物进行制作和造型活动，如：草编（草包、草帽、草连、草鞋）；绳编（中国洁、盘扣、织网）；竹编（竹篮、竹篓、竹席）等三、研究目标1、以素质教

6、育的理念探索幼儿纸艺、编织艺术教育的目标、内容、形式、方法、评价，建立与幼儿园其他课程内容及幼儿的一日生活紧密结合的幼儿纸艺、编织教育操作体系框架，形成系列化的具有园本特色的纸艺、编织活动的主题和活动方案。开发出适合幼儿发展的纸艺、编织活动类型和丰富资源，形成纸艺、编织活动的教育策略。2、帮助幼儿实际感受纸艺、编织艺术的丰富和优美，激发幼儿对纸艺、编织艺术的认同和归属感，以及对纸艺、编织艺术的审美情趣和能力，开发幼儿创造潜能，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。3、建设一支具有文化素养和教育素养，既能实施课程又能开发课程的教师队伍，促进教师与幼儿、课程的共同成长与发展。4、通过幼

7、儿纸艺、编织教育的研究，打造幼儿园教育特色品牌，推动幼儿园文化建设，提升幼儿园的办园品质和核心竞争力。四、研究内容1、幼儿纸艺编织、特色活动的形式、类型的开发研究。搜集整理有关纸艺、编织形式、类型、技巧的资料，研究如何应用新的纸艺、编织材料创造新的纸艺、编织表现形式，以形成适合幼儿的纸艺、编织活动形式、类型等系列。2、主题背景下的幼儿纸艺、编织活动实施研究。包括教育目标的设立，主题内容的生成活动过程中的情景设置，教师的指导和引领，教