八年级语文下册 《寄语十五岁》发展性阅读导学案（教师版） 鄂教版

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1、鄂教版八年级（下）《寄语十五岁》发展性阅读导学案（教师版）备课时间____周星期_____单元第一单元第4课审核人授课时间___周星期___需课时课题《寄语十五岁》阅读评价组别组长组员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和说服力；学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 二、目标链接说话讲技巧，只有选择恰当的谈话方法，才能提高语言的表现力和说服力。常用说理方法：①事例法：运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。如文中让同学掐胳膊或脸；看

2、见妈妈切菜时切破了手指该怎么办，使同学们很有切身感受地接受了作者所讲道理，加强了说服力。②层推法：由所发生、所存在的事件生发开来，提出疑问，首先作了较浅的、表面的、大多数人认为的答案，随后又对这个答案产生疑问或质疑，于是再作进一步深入的剖析，这样引导读者深入到问题的根源和实质。如层层剥笋壳一样，最后把核心昭示读者。例如：章明《由赵薇谈到我国历史教科书》，首先借群众对赵薇（穿日本军旗）的道歉（“自己很不了解那段历史”）的怀疑：电影学院的大学生对侵华和抗日战争一无所知吗？然后经分析作了肯定的回答，为何如此呢？终于归结到我们中学的历史教科书重点不是如实记载日寇的侵略暴行和

3、我国军民的英勇抵抗，而是着重论证国内两党派谁积极谁消极，谁打得多谁打得少，这样当然难以使孩子收到理应收到的教育效果。抓住关键逐层深入地说理，体现了本文构思的巧妙。文章要讲的观念，是人生应向正义的方向正确地把握人生。作者说理时先反复讲同情心。因为只有同情心，才使公平、公正、正义有扎实的基础。③归纳法：通过对某一类多个事件或同一事件的多个方面进行分析，找出其共同的原因或结果，得出一个新的观点，例如：胡彬《悲剧的根源》，对“11·24”大舜号船烟台海难的全过程的各个方面（如：媒体报道、路过的商船、海事局收到求救后的行动、救援行动、事后处理等）分别进行揭露剖析，昭示给世人一

4、个共同的特点：漠视生命、冷酷、麻木！于是作者得出这样一个结论：280个生命是被遍布社会的麻木、冷酷、病态机制所葬送的，因而作者找到了悲剧的根源。同样，张雨生《腐败与体制》（在国企改革中：卖、资产重组、产权改革、股份化、抓大放小、盘活国有资产等等每一种改革，都有一个特点：以严重的资产流失作代价）④对比法：望文生意，也即是通过两者（或多者）的比较，发现它们的差异，然后对这种差异及成因进行分析评议。有以外国同本国的比较；新的材料学说与旧的材料学说比较；相似的问题，不同的处理方式的比较等等。例如：张心阳《美国人的英雄观》，以美国人那种人性化的英雄观，审视并批判了国人长期以来

5、的那种献身的、壮烈的、无我的、英雄观。三、阅读过程走近作家及其作品1．作家作品崔卫平，曾是北京101中学学生家长，他在家长会上的讲演稿在2000年5月30日的《北京青年报》上发表。2．背景链接⑴2000年3月3日，作者的女儿所在的101中学初三（4）班举行“你是你的船长”主题班会。这是全班孩子集体过他们的15岁生日。家长也同时参加。会上，家长们还向孩子们赠送了由班里的家长委员会创意，并自费结集成册的“寄语15岁——给自己孩子的一封信”一书。作者作为家长代表应邀发言。⑵演讲的语调适当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫，可以表达不同的情感和态度，对演讲的成功起到辅助作

6、用。语调与情感态度的关系大致可以归纳如下：重音／慢速：关切轻音／慢速：思索高音／慢速：傲慢低音／慢速：沉重重音／快速：粗暴轻音／快速：轻松高音／快速：急躁低音／快速：焦急（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。（1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。①我勾画出的字词是：②小组解读后补充的字词是：③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。2.课文整体感知探究分小组按

7、“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员），给予学分表现奖励。阅读课文，找出作者“寄予”的核心内容，读一读，背一背，并谈谈你的理解。参考答案：作者寄语的主要内容是：①我们就可以敝开自己的心胸，没有障碍地感受这个世界和世界中的人们。②在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱一种嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败、某些缺陷采取幸灾乐祸的立场。③一个人要有正义感，一个社会要有社会公正。同学们要成为一个公正、正义的人。（二）小组合作置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑疑义相析