对初中重点班学生发展现状的调查.doc

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1、对初中重点班学生发展现状的调查魏梓伊吴晓霞黎小红[背景]：现今重点班普遍存在于各个省市各级学校。在我们身边，很多同学都是从重点班出来的。对于重点班，各个学校，家长和学生都存在不同的看法。从学校方面，设立重点班可在给学生授予基础知识的同时，给一些学有余力的学生更多知识，更多思考层面，从而提高部分学生系统﹑逻辑思考的能力，进而在考试中获得高分，在高考这座“独木桥”上挤下更多竞争者，进入更好的学校学习，也提高了学校的升学率，使所在学校生源﹑社会名声得到提升，对学校有直接益处。而对学生和学生家长，特别是那些无望进入重点班进行学习的学生来说，他们认为

2、重点班极大地反映出教育的不公平。学生都是交一样的钱进入学校学习，却因为师资﹑学校领导的重视程度不同而受到不同的教育，这让许多学生和家长都无法接受。针对这一问题，《义务教育法》修订草案于2005年12月将“取消重点班”这一议题提交全国人大常委会讨论，并力争在2006年通过。届时，我国现行小学﹑初中的重点班有望取消。现在社会上对是否取消重点班存在两种不同的看法：一种观点赞成取消重点班，认为它剥夺了普通班学生平等享受教育的权利，违背了教育教学规律，不利于教育教学管理改革的深化，造成教育资源分配不均衡；另一种观点则不赞成取消重点班，认为这是对程度不

3、同的学生分层教育的需要，而且取消重点班也未必能真正实现教育公平，反而会对那部分有特殊天赋或才能的学生造成不公平。那么到底重点班应不应该取消呢，如果它应该取消，取消的依据在哪里；不应该取消的话，依据又在哪里呢？究竟重点班的合理性大还是不合理性更大呢？因此我们的课题就是针对此进行调查研究。[课题研究范围的表述]本课题通过运用问卷调查法﹑访谈法对中山市启发中学初中重点班学生现状进行调查，对重点班存在的各种利弊进行分析，从而为“是否应该取消重点班”提供依据。[定义变量]l        珠海市第五中学初中：l        重点班：“重点班”是将那

4、些成绩优异的学生集中在一个班，同时配以优质教育资源，使重点班学生成绩更大的提高，从而提高学校升学率和学校声誉。在本课题中重点班是强调以成绩的高低进行划分的班级，而不包括那些对智力超常的或者在某方面具有特殊天赋的儿童进行超越常规的教育的各种“超常班”，“奥赛班”。l        学生发展现状调查：是对学生的心理健康，学习主动性，适应性，学习环境、学习成绩以及对重点班的看法的情况的调查研究。变量指标设计：指标分指标对应问卷的题号心理健康1．人际关系和谐2．抗压能力强3．积极乐观的人生态度51719学习主动性1． 明确的学习目标和方向2． 主动

5、合作，自我提升3． 积极主动参与课堂和课外活动2，310，11，13学习适应性1． 适应班级学习环境，很快投入学习2． 能很快适应老师授课方式和速度1218(学习环境)3．营造浓厚的学习氛围，提供平等良好的学习条件4．举办各种课堂和课外活动，丰富学生课余生活4，6，15，2014学习成绩1．学习成绩有所提高2．学习能力得到发展7，8，914对重点班的看法无16，21[提出假设]1， 重点班利大于弊，我们不应该取消重点班，而是应该针对它的弊端进行改革，使它更加适合合理配置教育资源的需要。2， 重点班弊大于利，我们应该取消重点班。[表述假设]1

6、， 重点班的存在虽然有其不合理性，但是它兼顾了不同程度的学生对教育的不同需要，因此存在着一定的合理性。而且在中国当前的国情下，要一下子取消重点班也是不太现实的。所以，不应该取消重点班，而是应该通过改革来使它更适合于中国教育的需要。2， 重点班违背了教育公平的要求，不利于学生心理的健康发展和教育教学管理改革的深化，造成教育资源分配不均衡，存在着很大的弊端，因此应该取消重点班。[抽样设计方案]l        研究对象：珠海市第五中学初一、初三年级中抽取的重点班和非重点班学生，以及所在班级的班主任。l        抽样方法：从珠海市第五中学初

7、一、初三年级中随机抽取一个重点班和一个非重点班，共4个班级，再从这4个班级中分别随机抽取30人作为研究对象进行问卷调查，并对所抽取班级的班主任进行访谈。l        样本构成：珠海市第五中学初一、初三年级学生及教师l        样本容量：抽取参加问卷调查的初一、初三两个年级的学生共120人，进行随机访谈的学生6人，进行访谈的教师4人。对初中重点班学生发展现状的调查——访谈提纲魏梓伊吴晓霞黎小红访谈对象：珠海市第五中学初一，初三年级学生，教师及学生家长访谈提纲所包含的主要内容：（一）学生部分基本资料：年级，班级（是否重点班），性别；访

8、谈目标：1， 了解学生对重点班的总体看法，包括：相应的师资力量；教学器具；班级管理；学风建设；学校支持等等。2， 了解重点班学生与非重点班学生对彼此的看法。3， 了解学生对自身所