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1、侗乡教育对促进后进生转化的探索——侯翠玉[摘要]：后进生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。笔者是一所农村初中学校的教师，结合多年的班主任实践工作，分析了后进生的心理特点和造成后进的原因，浅谈促进后进生转化的几点措施，以供大家商讨。[关键词]:转化后进生后进生通常是指思想品德和学习成绩等方面较差的学生。一般说来，后进生往往表现为：纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下，接受新知识的能力有限；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。后进生是一个
2、班级中不可避免地出现的一个群体。在班主任的日常工作中，任务最艰巨的便是对后进生的教育转化工作。如何做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，这是班主任工作能否成功的一个关键因素。笔者在多年的班主任工作中，通过分析后进生的成因及特点，采取有效的措施，在转化后进生的工作上取得了一定的成效。一、后进生的特点 （一）、自卑心强。大部分后进生比较喜欢争强好胜喜欢显示自己,企望获得同学的认可,树立自己的威信;喜欢自吹自擂,盲目自大;有时又自暴自弃,自卑感严重;对优秀生他们既敬佩又不服气,喜欢捉弄他们;喜欢在集体中
3、出洋相,搞恶作剧等。（二）、逆反心理。后进生常以批评的眼光看待周围事物,常常自以为是。因此,对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理,甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。 （三）、矛盾心理。后进生心理上一般存在这样几对矛盾：强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾；要求上进而意志薄弱的矛盾；要求爱而得不到温暖的矛盾；逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。（四）、精力充沛,性格开朗,兴趣广泛。一般说来,后进生喜欢一些消耗体力的活动,如:体育活动,郊游,做游戏,上网等;喜欢做一些冒险或破坏性的事情,较任性,自制力
4、差。 二、后进生的成因 （一）、自身因素。后进生本身素质差，不求上进，觉悟低，学习没有目标，没有动力，又不得已到校，到校后无事可干，自然要找点事做，就出现了上课讲话，下课生事，骂人打架，惹事生非，谈恋爱，抽烟等行为，由学习差变成双差，对别的学生来讲，由于后进生的存在，给他（她）们造成了一个不良的学习环境，使得部分学生因缺少抵抗力，逐渐丧失立场，变成了后进生，使后进生的队伍扩大，后进生的队伍扩大，使教师感到自己徒劳无益，从而产生沮丧情绪，影响教育教学效果，反过来又会影响学生的学习成绩和态度，所谓的差班、
5、乱班由此而来（二）、家庭因素。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的家长游手好闲，甚至喜欢赌博、嗜酒，这些都不利于孩子的健康成长；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况；有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力；更多的家长则是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，这种情况较多。山区的家长们由于在山区没有更多的发展空间，认为
6、不能守着几亩地，只有出外打工或创业才能有改变穷困的现状；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母外出或疏于管教是形成后进生的重要原因。（三）、学校因素。学校受“应试教育”思想的影响，教育模式陈旧，片面强调书本知识的灌输，忽视全身的和谐发展，追求教育的短期效应等，由于教育部门的某些领导受片面追求升学率思潮的影响，把考试成绩作为衡量学校、教师水平的唯一标准，学生成绩好，说明学校领导有方，老师教学得法，否则就是领导无能，教师素质低，教育部门给学校下达指标，学校给
7、教师施加压力，教师不得不对学生进行“题海战术”。在这种教育机制的制约下，最终倒霉的是受教育的学生，学生成了读死书，死读书的机器。由于学生接受的是不完全教育，少数基础好的学生可能会越磨越“尖”，而大多数基础不太牢固，心理素质又较差的学生，则会承受不了过重的学业负担，成绩越来越差，老师责怪，同学瞧不起，父母不理解，学生自尊心受到严重伤害，自暴自弃心理随之产生，这部分学生由学习上的逐渐后进发展成纪律上、行为上、思想品德上也后进了。三、后进生的转化措施（一）、走进后进生的心理，建立真诚融洽的师生情感。热爱学生
8、，融洽的师生感情是转化“后进生”的思想基础和前提。后进生的心理是脆弱的，受不住刺激，渴望得到老师的重视和关心。他们怕遭到老师、学生的冷落。只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。老师心中装有后进生，他们心中才会有老师，师生感情上的一致，才会引起双方的共鸣。在笔者担任班主任的班级里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的
