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《六年级语文上册22古诗两首教案苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、22古诗两首教学要求1.学会本课的生字、新词。朗读课文,背诵课文。2.能解释诗句的意思,想象《观书有感》所描绘的景象。3.感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。重点难点1.能解释诗句的意思,想象《观书有感》所描绘的景象。2.理解诗句的意思,感受古诗意境的优美,领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。教学课时两课时 知识点详解☜古诗两首冬夜读书示子聿 ①书籍资料浩如烟海,做学问必须日积月累,在年轻时就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,轻易成功。这两句可以让
2、我们想到凿壁借光的匡衡、牛角挂书的李密、悬梁刺股的苏秦、孙敬……古人学问无遗力,少壮工夫老始成。[①读了这两句,你懂得了什么道理,你想到了谁?] 诗意:古人做学问是不遗余力的,而青少年时代花的工夫往往要到年老时才能有所成就。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 ②这两句是全诗的重点,深刻地阐述了知与行的关系,启示我们,书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。用手又用脑,才能有创造。——陶行知[②读了这两句,你懂得了什么道理,你想到了哪些名言?] 理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。——费尔巴
3、哈理论是军官,实践是士兵。——达·芬奇 诗意:从书本上得到的知识终归是有限的,要深切地了解必须亲自实践才行。观书有感半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 ③这两句用了比喻的修辞手法。实质上是诗人把自己的心智比作明镜般的半亩方塘,并且又把反映天光云影的情景喻为心智容量之广,鉴理之明。④这两句仍然以方塘作为比喻来说明心智开豁的缘起,正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈那样,人的智慧也是由不断读书、不断汲取新的知识而得来的。这两句是诗人读书后所产生的感想,一、二句的比喻是为这里的表达感想而作的铺垫,说明感想不是凭空
4、产生,而是有所依据。[③这两句只是在写方塘吗?] 诗意:半亩方方的池塘像一面镜子似的打开,天光、云影在水面上闪耀浮动。问渠哪得清如许?为有源头活水来。[④观书有感,诗人有何感想?] 诗意:要问池塘里的水为何这样清澈,是因为那永不枯竭的源头,源源不断地为它输送活水。1.学会本课的生字,理解诗句的意思。2.能解释诗句中的关键词语,并说说诗句的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。4.感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系。一 诵读古诗,导入课文我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又积累了哪些?请同
5、学们先来背诵自己喜欢的古诗。二 学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。2.解释诗人题目。示:指示;训示。子聿:陆游的小儿子。题意:用冬夜读书产生的感想来教育儿子子聿。3.初读指导。(1)教师范读,学生画出生字。(2)学生读生字,认读并理解由生字组成的词语。(3)教师再次范读,学生画出节奏。(4)学生试读诗文,把全诗读通顺。 4.理解前两行诗句。小组讨论,交流汇报。(1)读第一行诗,疏通字词障碍,说说第一行诗句的意思。学问:读书学习。无遗力:不遗余力。诗意:古人做学问是不遗余力的。(2)读第二行诗,理解诗意。始
6、:才。诗意:青少年时代下的工夫,往往要到年老时才取得成就。(3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。句意:做学问要不遗余力地下工夫。5.理解第三、四行诗句的意思。(1)读第三、四行诗句,理解“终、绝知、躬行”的意思。终:到底;毕竟。绝知:深入透彻地理解。躬行:亲自实践。(2)说说第三、四两行诗的意思。从书本上得到的知识终究还是不完善的,要想深切地了解,必须亲自实践才行。(3)体味第三、四句诗的含义。第三、四两句表述了知与行的关系,书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。6.指导朗读,体会
7、古诗的思想感情。(1)指名读,师生评议。(2)自由练读。(3)学生诵读。(4)指导背诵。冬夜读书示子聿纸上得来终觉浅 知识 1.在小学语文阅读教学中,古诗教学同样要注意引导学生主动学习古诗的语言,自主构建新的语言积累。人们常说:“读书贵在有疑。”课堂上,学生对自己不懂的问题进行质疑,其他学生对学生的质疑进行解答,老师对学生的自学情况进行相关的点拨。让学生抓住关键的词语,来理解整首诗的意思,这一节课可以让学生自己来学。2.根据以往的经验,学生往往把“工夫”写成“功夫”。在教学时我采取了以错纠错的方式,在把古诗
8、抄写到黑板上时我故意把“工夫”写成“功夫”,接着让学生预习来发现错误,并顺势接受错误,引导学生辨析“工夫”和“功夫”的区别:“功夫”一般指本领、本事,而“工夫”一般指花的心血和时间等。在《冬夜读书示子聿》这首古诗里用“工夫”指古人在做学问时花的心血和时间多。1.按原文填空。古人学问无(遗力),少壮工夫老(始成)。(纸上得来)终觉浅,(绝知此事)要躬行。2.再积累陆游的一首诗。 示 儿 死去
