走出小学数学课堂教学的误区.doc

《走出小学数学课堂教学的误区.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、走出小学数学课堂教学的误区走出小学数学堂教学的误区【摘要】：在数学程标准新理念的指导下,小学数学堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活堂气氛，但同时也让我们看到了堂教学中的几点不足。由于个别教师对新理念理解不透彻,结果从一个极端走向了另一个极端。过分地追求“情境创设、自主合作学习、方法多样化”，结果堂实效并不如愿，出现了“自主———表面化、合作———形式化”的现象。【关键词】：数学堂教学数学程标准新理念教师小学

2、堂气氛思维学习方式引导学生创设情境在数学程标准新理念的指导下,小学数学堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活堂气氛。但同时也让我们看到了堂教学中的几走出小学数学课堂教学的误区走出小学数学堂教学的误区【摘要】：在数学程标准新理念的指导下,小学数学堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活堂气氛，但同时也让

3、我们看到了堂教学中的几点不足。由于个别教师对新理念理解不透彻,结果从一个极端走向了另一个极端。过分地追求“情境创设、自主合作学习、方法多样化”，结果堂实效并不如愿，出现了“自主———表面化、合作———形式化”的现象。【关键词】：数学堂教学数学程标准新理念教师小学堂气氛思维学习方式引导学生创设情境在数学程标准新理念的指导下,小学数学堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活堂气氛。但同时也让我们看到了堂教学中的几走出

4、小学数学课堂教学的误区走出小学数学堂教学的误区【摘要】：在数学程标准新理念的指导下,小学数学堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活堂气氛，但同时也让我们看到了堂教学中的几点不足。由于个别教师对新理念理解不透彻,结果从一个极端走向了另一个极端。过分地追求“情境创设、自主合作学习、方法多样化”，结果堂实效并不如愿，出现了“自主———表面化、合作———形式化”的现象。【关键词】：数学堂教学数学程标准新理念教师小学堂气

5、氛思维学习方式引导学生创设情境在数学程标准新理念的指导下,小学数学堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活堂气氛。但同时也让我们看到了堂教学中的几点不足。由于个别教师对新理念理解不透彻，结果从一个极端走向了另一个极端。过分地追求“情境创设、自主合作学习、方法多样化”，结果堂实效并不如愿，出现了“自主———表面化、合作———形式化”的现象。归结起，主要有以下几个误区。一、创设情境追求华丽，误导了学生的情感体验三维目

6、标之一就是要关注学生的情感态度与价值观。为了让学生产生情感体验，很多教师在创设情境上煞费苦心。这本也无可厚非，但若引导不当，白费功夫不说，还会让学生的思维偏离轨道，下面就是一个例子。教“数100以内的数”时播放草原图：蓝蓝的天上白云飘，白云下面青青的草，还有很多小羊。学生一下子被迷住了，好像自己真的进入了草原，闭上眼睛真是享受不尽的美景。师：同学们，你们看到了什么？生1：我看到了青青的小草。生2：我看到了蓝天白云。生3：我看到了小羊、、、、、、师：草原美吗？今天老师就带你们到草原上去玩一玩。生：我在电视上看见去草原骑马最有

7、趣了。（为了拉回学生的思维，教师不得不将学生引到“羊”的问题上。）师：咱们不说马，一起数数小羊，看你能不能数出这是多少只小羊。从上面的片断，我们可以看出：教师本想通过百羊图让学生感受100比20多得多。但由于情境创设得太完美了，学生反而产生了“想去草原”的情境体验。虽然激发了学生的学习兴趣，却没有达到预设的目的。笔者认为，在处理教材的“百羊图”上，若放在新授之前可直接让学生估一估有多少只羊，感受“100比20多得多”不必涉及“草原美吗？老师今天就带你们到草原去”的问题。若放在新授之后，可让学生通过圈圈画画数一数。无论怎样处

8、理，都不要偏离“100以内数的认识”这一主题。二、过分追求学生自主，忽视了教师的指导作用在实践中我们发现，自主学习的确有它独到的优势，但它不一定适合所有的学生，也不一定适合所有的内容。举个例子说：一个连13-7都不会算的学生，你让他如何自主学习43-7？又如：1角=（）分，实际生活中，学生本身对分的接触