语文课堂让学生开出智慧的花.doc

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1、语文课堂让学生开出智慧的花语堂让学生开出智慧的花摘要：在初中语堂教学中，运用多种方法和技巧有效引导学生的思维，能培养学生的思维能力、表达能力、创新能力等多种能力。通过有效引导让语堂成为学生求知的乐园，在教师的引导下，学生的思维碰撞出智慧之花。关键词：有效引导设计时间空间激情创新语文课堂让学生开出智慧的花语堂让学生开出智慧的花摘要：在初中语堂教学中，运用多种方法和技巧有效引导学生的思维，能培养学生的思维能力、表达能力、创新能力等多种能力。通过有效引导让语堂成为学生求知的乐园，在教师的引导下，学生的思维碰撞出智慧之花。关键词：有效引导设计时间空间激情创新智慧在新标

2、背景下实施语教学，给了很多语教师尝试和探究的空间，如何让学生在堂上获得知识、提高技能、掌握方法、陶冶情操，这是值得我们每个语教师深入思考的问题。在教学过程中我越越深刻的感觉到，一名教师要想真正的让语堂活起，我认为教师的巧妙引导、启发是学生提高学习语水平的关键。在引导中教师与学生的思想得以交流，思维的火花得已碰撞。学生的思维因你的引导而活跃，学生的回答因你的引导而精彩。一堂好的语不是让预设的教案牵着学生走；也不一定要把所有的教学任务全部完成，有可能因为学生的讨论交流而延长了时间；不是一定要让学生得出教师准备好的答案，只要能说得有理。我们鼓励学生大胆发表议论，敢于

3、怀疑，勇于创新。充满趣味、充满智慧的堂引导，会让语真正实现师生对话，教师和本对话，学生和本对话。这样的堂不会死气沉沉，这样的堂一定会趣味多多，这样的堂一定会精彩无限！我认为语堂上教师的高效引导，可以从以下几个方面尝试。一、前精妙的设计每一节教师要精心的准备，不仅仅要充分的研读教材而且要充分的备学生。问题是设计是否是由浅入深？每一次的提问学生可能会遇到哪些困难？提出这样的问题学生可能会有怎样的答案？而面对学生的回答教师能否给予深层次的引导……总之这样的思考是前必须的。也只有这样的准备才会让语堂更加精彩。我在讲《在的那边》时，前我为如何引导学生突破中的和海的象征意

4、义而进行了精心的问题设计：前我出示了2009年华东师大的一张录取通知书，由此讲起了我的学生有关树立理想而后实现理想的故事。这样既感染了学生又为理解的象征意义张本。而后的学生初步感知后，通过朗读我设计了以下几个问题：1、诗的两节当中都写到了哪两种自然景观。（在熟读的基础之上做到整体感知）2、找出两节诗中表明时间的词。（为后理解象征意义作铺垫）3、在明确第一节中的和海后，联系作者的创作背景，分析第二节中的和海还是现实中的和海吗？从而引导学生对和海的象征意义作出自己的理解和判断。这样的问题设计层层深入，学生的回答也就水道渠成。这样的引导让学生自然有了发言权，更有了发

5、言的欲望。而当自己的精心的设计没有出现预期的效果时，这更需要教师做到有放有收。放是让学生按照他们提出的新观点，新问题去交流，去探讨。做到合理的引导，这就需要教师必须有充分的准备应对学生所提出的问题。当然教师不能让学生信马由缰、海阔天空的去说，必须能回归堂，让思维关注本。二、给学生充足的思考时间在大力推行语堂有效教学的背景下，我认为还学生真实的语堂，必须同学还给学生与本交流的充分时间，让学生的思想和本进行充分的对话，让学生有充分的思考时间。现在我们当中还有很多教师为了能让语堂所谓的“活”起，不“冷场”，于是还没等学生读完、看完，就急着让学生回答问题，以期待着学生

6、的精彩回答。而当学生答不出时，教师便会垂头丧气。试问学生在未熟知本的情况下能回答上，除非是“天才”，又么就是前有所“安排”。真的，我们必须好好反思，教师对学生的引导，必须建立在给学生以充分的时间，只有把时间给了学生，我们的堂才会有实效，才会引出学生的汩汩清泉。三、还学生提问、交流的空间改变教育中的教师一言堂的局面，让学生有话说，让学生有问题问，还给学生一个真正的空间，应该是我们每位教师努力的方向。只有这样才能培养学生的表达能力、思维能力、创新能力等多种能力的形成。在我的教学中，每节我都尝试着给学生更多的发言空间。比如:我在讲张晓风的《行道树》这一的时候，就让学

7、生大胆的提问。由于本中的字词存在较深的意味，但是告诉学生肯定达不到锻炼学生思维的目的。于是我把提问权交给学生。令我意象不到的是，学生居然提出了很多值的思考的问题，这也是我在备前所未想到的。比如学生认为：“‘立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。’这句话可以作为本的中心句。”据此学生展开了讨论，结果通过分析，学生们对行道树的形象有了更鲜明的认识：行道树为何忧愁，又为何快乐？从而突破了的难点。又比如学生提出：“老师，为什么结尾部分选择一个早起的孩子出现，而没有选择一位老人，或是其他人，此处是不是作者精心安排的，有没有深意？”问题提出后，让我感到非常欣喜，因

8、为通过这样的发问，让我看到了学生的智慧