语文课文出塞的教案设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里语文课文出塞的教案设计　　《出塞》是乐府旧题，也是是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句。边塞诗的代表之一。内容主要是是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼以及对士兵们的信心。下面小编为大家分享出塞教案设计，欢迎大家参考阅读浏览。　　出塞　　唐-王昌龄　　秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。　　1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。　　2、诵读古诗

2、，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。　　3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。　　一、想象解题，营造意境。　　1、简介边塞诗，引出课题《出塞》　　2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思?(边关、边塞)　　3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么?用一个词描述、时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们

3、学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈)　　4、引出《出塞》诗句，齐读。　　1、纠正读音：教应读jiāo。　　2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓;三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。　　3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下。　　4、师范读。师做手势，学生读。学生读，把古诗的节奏读出来。　　1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。(学生自学，默读，思考诗的大意。)　　2、展开想象，读出情感。　　四、

4、作业：诵读　　1.第一句：浮现(在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。)　　2.在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么?　　(说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。)　　3.正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。“互文见义”。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教

5、会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　4.引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过。　　5.第二句，　　“人”指的是谁?(征人)　　他们在那里?他们在干什么?　　一句“人未还”让你想到了什么?(拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。)　　6.引读：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的?(体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。)　　7.带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。　　8.第三、四

6、句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。　　(1)“龙城飞将”是谁?(学生交流自己搜集的历史资料)　　引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。　　(2)介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏?　　(3)作者为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的

7、家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。)　　战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。学生齐诵全诗。　　回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!