2019版高考历史一轮总复习专题十九考点52专制下的启蒙和理性之光与浪漫之声学案

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1、考点52　专制下的启蒙和理性之光与浪漫之声一、欧洲启蒙运动的兴起——(b)1．背景：随着文艺复兴和宗教改革运动的深入发展，近代科学的兴起、新航路的开辟和英、法等中央集权民族国家形成，科学与知识的进步和西欧历史的变化，促成了17、18世纪的欧洲启蒙运动。2．性质：是17、18世纪一场资产阶级反封建专制制度及其思想体系的思想解放运动。3．指导思想：理性主义。4．主张：全面批判封建主义，特别是专制主义；反对宗教迷信，提倡科学；设计资产阶级政治制度的蓝图，提出天赋人权、自由平等、社会契约、三权分立、人民主权等思想。5．影响(1)以理性作为思想武

2、器，将批判的矛头指向封建主义，为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命做了思想和舆论准备。(2)促进了理性与自由平等思想的迅速发展。(3)对欧洲、美洲、亚洲地区的历史发展进程产生了积极影响。微点拨　图解启蒙思想二、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张——(b)思想家地位政治主张伏尔泰领袖提倡自然权利学说(思想、出版、信仰自由，法律面前人人平等)。但不反对财产上的不平等；反对君主专制的同时赞成“开明专制”(局限)孟德斯鸠奠基者三权分立学说；思想核心：权力的制约与平衡卢梭思想先驱自由平等；社会契约论；提出“主权在民”(作用)；对“理性”的质疑、浪漫

3、主义之父微点拨　伏尔泰等人否定封建专制制度的合理性，体现了资产阶级的革命性。卢梭认为人类不平等的根源是财产的私有，但不主张从根本上废除私有制。三、洛克的主张及影响加试——(b)1．思想主张：主权在民、自然权利、社会契约、分权学说；立法权归议会——最高权力行政权和对外权归国王。2．影响：为英国资产阶级革命提供了理论基础；对其他国家反封建专制产生了广泛影响。四、康德的主要思想观点加试——(b)1．思想基础：法国卢梭的主张“人生而自由”。2．主要观点(1)人是自由、平等的。(2)提出思想的自由：人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考

4、，理性判断。(3)意义：康德对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。微点拨　启蒙运动的精神实质欧洲启蒙运动是通过教育和宣传，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，启迪和开导人们的反封建意识，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，从而为争取自由和平等去斗争。五、启蒙运动对人文主义的发展——(c)1．与文艺复兴的关系：启蒙运动是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果，人们已从对人的崇拜发展到对理性的崇拜。2．斗争矛头：启蒙运动反对封建专制制度，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。为批判封建专制制度提供了有力的思想

5、武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。3．启蒙运动最重大的价值和意义在于对人本身的彻底解放：人身自由和思想自由。4．质疑理性：留下了充满个性的浪漫主义：人的情感、个性、尊重自然、宽容心态等。微点拨　正确区分人文精神不同发展阶段的领域划分古希腊人文主义侧重于哲学领域，文艺复兴时期侧重于文艺领域，宗教改革时期侧重于宗教领域，启蒙运动时期侧重于政治领域。主题一　追求政治民主、自由、法治——启蒙运动的政治要求史料一　(启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即①消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的词语——“

6、社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……②这些口号破坏了传统的制度和习俗。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》论从史出　史料反映了启蒙运动的宗教和政治主张。体现了启蒙运动反封建斗争的彻底性。第一个省略号将史料分成两层。①处反映了把斗争矛头指向教权主义；②处体现了对专制主义和教权主义进行批判，论证了革命的合理性。史料二　洛克发表《政府论》，他指出：政治权力是每个人交给社会的自然状态中所有的权力，由①社会委托给统治者，用来为他们

7、②谋福利和保护他们的财产。当统治者滥用权力，破坏而不是保护人民财产的时候，人民③可以反抗甚至推翻它。——据斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等编写论从史出　①政府权力来自人民。②目的是保护人民的权利。③人民有权推翻威胁人民利益的政府。1．启蒙运动的内容(1)启蒙运动把斗争矛头指向天主教会和封建制度，强调理性。(2)启蒙运动主张建立“社会契约”或人人享有主权的“理性王国”，即资本主义政治制度。(3)启蒙运动反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。2．启蒙运动对人文主义的发展(1)从批判对象上看，由天主教会的神学世界观扩展为将矛头直接对准封建专制制度

8、。(2)从涉及的领域看，由文学、艺术领域扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域的各个方面。(3)从批判形式上看，摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。(4)从指导思想上看，从人性发展