3.1 表内乘法（一） 认识乘法8-冀教版

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1、精品认识乘法教学目标：1、了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算。认识乘法算式中各部分名称，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。2、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，体验到生活中处处有数学。教学重难点：教学重点：了解乘法的意义，会写乘法算式，把连加算式改写成乘法算式。教学难点：理解乘法算式所表示的意思。教学过程：【导入】认识乘法一、情境导入：1、师：同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。可是我们只

2、有算出上面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧！2、课件出示题目，找同学计算：2+8+3=   5+5+5=  9+1+6=  4+4+4+4= 3+7+8=  2+2+2+2=师：咦？大门还没打开呢！原来是算式里面还藏着秘密呢！同学们观察左右两边的算式，你们发现左右两边有什么不同的地方吗？师小结：右边每一个算式中的加数都是相同的。设计意图：兴趣是最好的老师。能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。精品二、探究新知：1、自学目标：师：我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么？设计意图：“从学生已有的生活经验出发，激起学生浓厚的

3、学习兴趣，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”2、独立自学：观察情境图，理解图意。师：根据情境图，自己提出用加法解决的问题。生独立自学，自己提出问题并解答。跳绳的小朋友一共有多少人？3+3=6玩儿碰碰车的小朋友有几人？2+2+2+2=8坐小火车的小朋友一共有多少人？4+4+4+4+4=20教师巡视，发现问题及时引导。设计意图：“以学生发展为本”的教学思想，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。3、合作互助：小组合作，摆小棒，加深对几个几的理解。（1）4个2

4、：请同学们摆出4个2。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）（2）2个4：请同学们摆出2个4。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）师：我们来观察一下：有几组小朋友在跳绳？ 生：有2组。师：每一组里面是几个人？生：有3个人。师：所以我们就可以说是2个3。师生一起数：1个3、2个3。精品师指名列出算式并板书。  （板书：3+3=6）师生一起数算式中的3。 （板书：2个3）师提问：接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么？生：他们在玩儿碰碰车。师：玩儿碰碰车的小朋友有几组？生：有4组。师：每一组里面有几个人？生：有2个人。师：所以我们可以2个2个的数。师生一起数：1个2、2个

5、2、3个2、4个2。谁来列算式？找同学列算式并板书：2+2+2+2=8师生一起数算式中的2。 板书：4个2。小结：像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数也是相同的。这样我们就可以几个几个数。设计意图：注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。4、集疑解难：师：接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在

6、做什么？师：有几组小朋友？    生：有5组。师：每组小朋友是几个人？ 生：每组有4个人。师：要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢？（4个4个的数）师生一起数：1个4、2个4、3个4、4个4、5个4。师：谁来列算式？（找同学列算式）板书：4+4+4+4+4=20师生一起数算式中的4。板书：5个4。精品师：同学们，要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算，其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。板书：认识乘法（齐读题目）5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 （板书算式）师：5表示的是什么？（相同加数的个数）4表示的是什么？（相同的加

7、数的个数）师：你们知道表示乘法的符号叫做什么吗？（乘号）乘号前面的数我们就叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作：5乘4等于20。板书（5乘4等于20）下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。小结：现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。（板书）反回来：2个3可以写成3×2或2×3 4个2可以写成4×2或2×4这就是我们今天学习的乘法。设计意图：只有数学教学内容是现实