小班区域案例分析：娃娃家的蜕变.doc

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1、小班区域案例分析：娃娃家的蜕变小班区域案例分析：娃娃家的蜕变小班区域案例分析：娃娃家的蜕变小班区域案例分析：娃娃家的蜕变　　案例背景：　　小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。扮演爸爸去上班买菜，帮助妈妈去做饭等，扮演医生给娃娃看病等等。幼儿明确了自己所担任角色的职责，会使游戏不断丰富起。兴趣的激发，更多的依赖于材料的更新和投放，如何让幼儿兴趣持续不断呢？这就要求教师在观察幼儿的同时，不断思考。　　区角活动开始啦，有几个孩子进了，兴奋地他们这边摸摸那边瞧瞧，他们开心的样子告诉我

2、，对这里是满意的。接下的时间，我决定让他们自己玩，没有任何的干预。开始的几周里，好多孩子选择这个区，他们一会研究“家里”的物品，一会当爸爸或妈妈，有模有样的给自己的宝宝喂饭、喂奶，总是忙的不亦乐乎。再好的东西总有玩腻的时候。好景的确不长，接下的几周，这里的宝宝是少之又少，即使玩，也是自顾自的摆弄家里的小物品，没有交流，没有对话。该是思考和干预的时候了。　　案例实录一：　　区角活动又开始了。侯智骞和瑶瑶走了进，瑶瑶说“我当妈妈，你当爸爸，这是咱们的宝宝”这时瑶瑶妈妈说：“宝宝饿了，该喂饭了，爸爸快去冲杯奶粉，候爸爸很勤快，一会冲好了。妈妈说：“宝宝要睡觉了，利索的瑶瑶

3、妈妈一会的功夫就铺好了。放下宝宝两个人开始摆弄娃娃家里的小物品了，这时只听见理发区传了杨子骞招揽顾客的声音，两人闻讯就要出去，好一会也没回，于是我走进娃娃家说：这是谁家的宝宝啊？大人不在家丢了怎么办?我故意放大了声音，瑶妈和候爸赶紧回了说：是我们的宝宝，我们理发去了。”我说：宝宝可不能一个人在家啊，会被人抱走的，多危险啊。”瑶妈;点着头，抱着宝宝，两人又开始玩起，一会甜点屋也在叫卖了，瑶瑶刚想出去，看到我，就坐下，接下就一直摆弄着小物品了，还时不时往外边望去，我的再次介入，兴趣也全然不在娃娃家里了。　　案例实录二：　　有次，张恩绮和李田华了，一开始兴致勃勃的他们，很

4、快就进去了角色，恩绮说：宝宝这么脏了，要不我给她们洗个澡吧，只见两个人一人一个拽着娃娃的胳膊就去了，扔到浴盆里摸了摸就拿出了，放到床上，田华就去给宝宝穿衣服，恩绮已经和旁边小医生聊起了。田华一会穿衣服，一会又去摆弄厨房里的小东西了。一直到区角结束。　　抱宝宝的方式是大多数孩子不会的，活动结束后，我们一起进行了模仿学习。　　思考和分析：　　当孩子非常熟悉娃娃家的东西后，基本上是在重复之前的一些活动，无所事事，或者玩一会就想去别的区域，活动时间不长久。即使在这个区里玩，他们的目光有时也是在其他区域游离。有的更是被其他区域吸引离开，家里空无一人，出现了”家外比家里热闹”的

5、情况。而且小班宝宝对于不喜欢的区域，没有监督的情况下，收拾的更是一团糟。有时教师介入了，整个活动还能勉强进行下去，这时的娃娃家有点形同虚设了。这是为什么呢?根据对幼儿活动情况的的观察，和班里其他教师研讨，的确发现了好多问题。　　提出问题：　　1小班整理物品的能力很弱，大多时候区角里是乱的。　　2游戏重复、单调，幼儿兴趣不高，能动手操作的东西太少。　　3幼儿之间交流少，社会性发展不强。　　解决办法：　　找到问题所在，就要及时改进。以下是改进的措施。　　1规范区域整理，让整理变得更轻松。　　对于小班的宝宝说，该如何让整理变得更轻松呢？首先我们年级主组教研时，我们先用最传

6、统、也是简单好用的办法—看图摆放法。我们每一个小橱子上都贴了规范的物品摆放图片，这对于小班说直观形象，问题自然解决了，而且效果也是不错的。但是时间一长，这种规则意识就会淡了。　　我们又决定开展“整理比赛赢贴画”的活动。先从娃娃家的整理开始，利用饭前几分钟时间，打乱区角，按小组整理。收拾完后一起评价并奖励贴画（首获个贴画的小组，所有事情都有优先的权利）。在奖励贴画的诱惑下，好多幼儿想尝试。在孩子熟悉每个区的整理规则后，这种比赛延伸到了各个区域，慢慢地每个区都有了明显的改善。　　2小小育婴房的出现，让孩子有事可做。　　每个孩子都是爸爸妈妈的宝宝，他们对于家里的角色更有较

7、多的生活经验。设立之初，我同班里孩子讨论：爸爸妈妈是怎么照顾他们的？如果你有宝宝，会怎么照顾他们？的问题。他们有的回答自己的经历，有的说妈妈怎么照顾自己的小弟弟或妹妹。对于自己经历的、看到的东西，孩子是有兴趣的。我和孩子们一起讨论照顾宝宝需要做的工作如洗澡、按摩、把尿、包被子等等，并且观看了专业的视频。　　这个过程中，一周左右就出现了问题，这里照顾宝宝的人特别少，观察后发现，孩子们对这里的“娃娃”不是很满意，我及时介入，找到了问题的根--娃娃太太了，不适合他们抱。后经过商量，我特意去中班换了很小的小婴儿，孩子们的表现好似夸奖我做对了。“小小孩”的出现，让原本安静